中小学教育评价的类型及其含义 教学评价分类：21131、诊断性评价诊断性评价是指5261在教学活动4102开始前，对评价对1653象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。2、形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。3、总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价（2）常模。
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（5，3）在确定位置中表示第5列第3行，在数中表示5和3的最大公因数，为什么一种符号会有两种含义呢？不怕搞混吗？小学数学中还有哪些类似情况呢？ （5，3）在第一象限中的元素，表示横坐标为5，纵坐标为3.之所以有不同的含义是因为在不同的条件下会有不同的结果.（5，3）在数对时，表示横坐标为5，纵坐标为3.之所以有不同的含义是因为在不同的条件下会有不同的结果.（5，3）中的最大公因数是1.
