如何在科学活动中提高幼儿的思维能力 思维是智力活动的方法和核心，一个人能否成为一名有用的人材呢，我认为有以下几点：1、要想提高孩子的思维能力就得让孩子去动手操作.因为幼儿是依据事物的具体形象进行思维的.幼儿一开始只能根据事物的表面现象来思考，而不能根据事物的本质特点或事物的内在联系来思考.所以教师应该向他们提供大量具体、生动的感性材料，在动手的基础上发展他们的思维能力.比如：大班孩子学习数的分解与组合时，教师只有让孩子动手进行分解组合后帮助思维从而理解了数的组合与分解的含义.2、教师要注重发展孩子的语言.语言是思维的工具，幼儿语言的发展直接影响着思维的发展.要发展幼儿的抽象逻辑思维，必须帮助幼儿掌握一定数量的概念，而概念又是用词表达的.因此，教师应有意识地加大幼儿的词汇量，并帮助幼儿正确理解和使用各种概念，促进其思维水平的提高.3、教师要引导孩子会提问题.思维总是从提出问题开始的.幼“马能站着睡觉吗？等等.家长面对儿童的问题，应热情、耐心地解答，并及时称赞他会动脑子、爱动脑子.在不断鼓励幼儿好问多问的同时，家长还应常向幼儿提出各种他们能够接受的问题，引导他去思考、去解答.4、教师还应该多设置一些游戏.幼儿喜欢做游戏，通过各种游。
3-6岁儿童学习与发展指南中科学领域包含哪几个方面 《3-6岁儿童学习与发展指南》中，科学32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333431366339方面主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。扩展资料：《3-6岁儿童学习与发展指南》原则：1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁。
幼儿园科学领域《这是几楼》教案及反思 1．钻研大纲、教材，确定教学目的在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性.2．明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解.因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要.所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.3．组织教材，选择教法根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和。
