如何使实验教学更有效 科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的。
基于学习科学的有效教学设计什么样的课是好课 经过近段“国培”，我对于小学科学探究式学习的领会可以说进了一个台阶，如何设计好一堂课，且简约有效，确实是我们所有的教师面临的新课题。李伟臣老师在讲课中指出：“探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，做出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠讲授来接受科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。李老师特别强调“探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行”，基于此，我也谈谈我的一点不成熟的看法。有的老师认为探究式学习一切知识都要学生来探究完成，其实是一种错误的认识，是往往达不到预期的教学效果的。科学探究是一项严谨、且具有目标较强指向性的活动，如果一切都放手给学生，都要学生来探究完成，也许达不到自己所想要的教学效果。这就需要小学科学的科任老师要用我们老师的智慧，去引导学生进行这一项活动，做到去伪存真、殊途同归，使这一堂课简约有效，收到良好的教学效果，我从以下的方面做起，仅供大家参考。1、引导学生“学中玩、玩中学”爱。
如何设计说话训练--评张春兰老师送小蚂蚁回家_教学反思_教学随笔 如何设计说话训练-评张春兰老师送小蚂蚁回家_教学反思_教学随笔 语文新课程标准明确指出，“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。。
