如何理解班杜拉的社会学习理论 一、社会认知理论班杜拉认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而学得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。班杜拉的这一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。他的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁，并对认知-行为治疗作出了巨大的贡献。二、交互决定观这一观点认为个体、环境和行为是相互影响、彼此联系的。三者影响力的大小取决于当时的环境和行为的性质。在社会认知理论中，行为和环境都是可以改变的，但谁也不是行为改变的决定因素，例如攻击性强的儿童期望其他儿童对他产生敌意反应，这种期望使该儿童的攻击行为更有攻击性，从而又强化了该儿童的最初的期望。三、观察学习的过程观察学习不要求必须有强化，也不一定产生外显行为。班杜拉把观察学习分为以下四个过程：（一）注意过程注意和知觉榜样情景的各个方面。榜样和观察者的几个特征决定了观察学习的程度：观察者比较容易观察那些与他们自身相似的或者被认为是优秀的、热门的和有力的榜样。有依赖性的、自身概念低的或焦虑的观察者更容易产生模仿行为。
一道简答题：简析班杜拉的社会学习理论及其教育意义。 基本观点：班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，。
班杜拉的动机理论是什么？ 自我效能感理论A.自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断.这一概念是班杜拉最早提出的 B.班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响.行为的结果因素就是通常所说的强化，但他认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为.而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为 C.班杜拉认为行为出现的概率是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望（效能期望）D.传统的期望概念指的只是结果的期望，而他认为结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测.效能期望指的则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测.它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为.当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的\"自我效能感\"，并会去进行那一活动 E.影响自我效能感形成的因素主要有：a.个人自身行为的成败经验.一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望.但成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右 b.替代经验.关键是观察者与榜样的一致性 c.言语劝说.因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其。
