3.1 确定位置教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：weng888第三2113章确定位置3.1确定位置第一环节感受5261生活中的情境，导入新课通过若4102干图片，引导学生感受生活中常常需要确定1653位置.导入新课：怎样确定位置呢？3.1确定位置。第二环节分类讨论，探索新知1．温故启新（1）温故：在数轴上，确定一个点的位置需要几个数据呢？答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。总结得出结论：在直线上，确定一个点的位置一般需要一个数据．（2）启新：在平面内，又如何确定一个点的位置呢？请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法.2．举例探究Ⅰ.探究1（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？(4)在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？结论：生活中常常用“排数”和“号数”来确定位置.Ⅱ.学有所用(1)你能用两个数据表示你现在所坐的位置吗？(2)破译密码游戏.结论：生活中常常用“行数”和“列数”来确定位置.Ⅲ.探究2.第1页共3页据新华。
六年级上册位置方向要注意什么教案 一、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等。二、教材变化：分数乘法：突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学。增加分数与小数的乘法。增加连续求一个数的几分之几的实际问题。求比一个数多（或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。“倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元。位置与方向：把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移到本册。
小学数学《确定位置》教学设计 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：王殿强《确定位置》教学设计教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：学会用“数对”的形式描述物体的具体位置教学过程：一、开门见山，导入新课。今天这节课老师想和同学一起来学习—确定位置。（板书课题）1、老师第一次来到我们上课，想知道班长坐在哪，谁能向老师介绍一下？2、第几组是怎么数的？第几个呢？3、我想请问班长，你的好朋友是谁，他在哪个位置？4、我发现同学们已经会用第几组第几个的方法向老师介绍你们的位置。并且在介绍的时候，我也发现同学们已经确定了规则，是按照什么样的顺序数的？（从左往右，从前往后）在说顺序时，应该强调站在观察者的角度。在教室里，要以站在讲台上观察为准二、引入新知。1、介绍了你们班的位置，老师也带来了我班里的座位表，请看（课件出示）。小青是张老师班里的班长，请你仔细看一看他在哪个位置。（板书第3组第2个）2、小青有两个好朋友分别是小敏和小华，他们又在哪个位置？（板书）3、老师记录比较慢，能。
