北师大一年级上册数学教学设计-左右 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龚建波左右。(教材第66~67页)1.通过有趣的活动，领会“左右”的意义。2.能用语言描述物体的“左右”位置关系。3.能在实际的情境中，初步体会“左右”位置的相对性。重点：能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点：体会左和右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。铅笔，橡皮，尺子，文具盒，转笔刀。在上课前的休息时间里，教师用录音机播放儿歌“让我们荡起双桨”。上课铃响，录音机关，师生问好。师：刚才播放的是什么歌曲？生：让我们荡起双桨。师：同学们喜欢听吗？生：(愉快地)喜欢。师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？生1：我举的是右手。生2：我举的是右手。师：另一只手是哪只呢？生：左手。师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手？哪只是左手？(学生争先恐后地说给同桌听)师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左 右)“左”字和“右”字有什么不一样的地方？根据学生的回答，教师用红粉笔描出不一样的地方。设计意图：情境引入，生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作—举手出发，直奔主题，有效地组织课堂，符合一年级学生的年龄特点，课始就洋溢着轻松、。
《确定位置》语文教学设计 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”。
北师大版小学数学四年级上册摸求教学设计 新北师大版四年级上册数学《摸球游戏》教学设计板书设计教案摸球游戏教学目标：1、通过“猜想—实践—验证”，经历事件来发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的.2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力.教学重点：通过“猜想—实践—验源证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程.教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的.一、创设情境，提出问题：1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）.2、将9个球放入袋内，创设摸zhidao球游戏的情境.小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探索研究，得出结论：1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学.
