如何开展行之有效的区域英语教研活动——一位英语教研员的实践与思考 作为教研员，如果没有高人一等的专业基础知识，高人一等的教学经验，高人一等的组织协调能力和高人一等的口、笔头表达技巧是不能胜任教研员工作的。教研员教研目的不仅是了解教学的现状，探寻可借鉴的做法，还包括通过调研发现问题，研究解决问题的办法，并在解决问题的过程中促进教师专业的发展。一、过去教研主要表现1.对教研效果关注不足。以前，我作为一名中学英语教研员虽然到学校听了不少课，但由于主题不够明确、研究不够深入，并没有发现什么值得推广的做法和亟待解决的问题；虽然听课中发现了亮点或问题，但与教师交流不够细；虽听课后有交流和反馈，但不够深入；虽提出了建议，但比较笼统、含糊；虽提出了建议，但缺少后续督察措施。这样难以发现教学问题，也难以帮助教师解决教学中存在的问题。2.对教研活动的主题尊重不够。过去，本人评课时没怎么考虑教师的反映；分析问题时语气比较尖锐，很少顾及教师的感受；探讨改进措施时只考虑自己的愿望，不顾及教师的需要。
如何将区域活动与主题活动紧密结合？ 区域活2113动和主题教学活动是幼5261儿园教育教学中两种不同的4102方式，它们都在发展，却保持着一段不近不远的1653距离。“它们之间是否有着更亲密的联系呢？我园今年以“”为教研课题，开展了系列活动，从一个整体去设计主题教学与区域活动，在实践的过程中我们深深感到：主题教学与区域活动是能相互交融，携手共同发展的。一、班级区域活动是主题活动的延伸 随着新《纲要》的颁布、幼教改革地不断深入，如何将区域活动与主题活动相结合，从而促进幼儿能力的发展。主题内容贯穿于一日活动及各科教学之中，根据幼儿的认知规律，由浅入深、由直观到具体，有针对性等特点来设置区域活动，并根据当前主题的需要和孩子们的兴趣，生成新的区域活动。区域活动是面向全体的活动，幼儿在这些区域中可以进行多种形式的学习活动，充分表现和大胆创造，获得多种经验，使他们的语言、交往和实践能力得到了很大提高。这些区域活动内容随着主题活动的开展不断调整和更新，为主题活动的开展提供了方便。如在大班“我爱祖国”这一主题活动中，通过角色游戏“我是小导游”、美工区“制作国旗”、语言区“我长大了干什么”“我去过哪些地方”等呈现主题内容，孩子们在已有简单经验的。
幼儿区域活动时教师怎样观察描述最客观真实案例分析 区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获得知识的自主性活动。因而教师地位发生了变化。教师从集体教育中的显性的主导地位退至适当引导点拨的隐形地位。教师的指导策略。
