我需要一个数学评课稿，谁能帮助我呢？ 我能行评课

习作我学会了评课稿 谈一点浅见：我认为最重要的是先让学生学会读书，有一定基础后大量读书，新课标对阅读的量是有一定的量规定的，小学阶段如果没记错的话应该是160万字的阅读量，学生通过阅读，见识了大量的优美的、流畅的句子，自然而然就知道话该怎么说，所以我的意见是先不要急于让学生写，从低年级起就应该培养他们阅读的好习惯，当看书成为生活的一部分，学生的写作水平自然会提高。小学第三学段也就是5—6年级学段对写作的要求是这样的：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。也就是说，小学阶段对学生的习作要求并不高，我相信有阅读基础，应该可以写好。但愿我的回答能个您提供些许帮助。我需要一个数学评课稿，谁能帮助我呢？ 这节课给我留下了深刻印象：纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个活动情境的创设者、活动过程的组织者、活动深入的引领者、。怎样给新教师评课(转 ) 该怎样给新教师评课 每年都要听新教师的课，每次给他们评课总是摸不着北。该怎么给新教师评课，一直都是在评课之后给我最困扰的问题，有了困惑，以前都没有细细地思量。前不久的一次给新老师的评课后，让我总算有了少许的思路。记得那天听了两节课，一节语文，一节数学，中午照例是评课，我也照例是没有思考的把我在听课过程中感觉的新教师欠缺的和盘托出，事后就有些后悔。听了其他几位同事的评课之余，以后怎么给新教师评课的思路在我脑海中越来越清晰。一、鼓励为先。新教师刚刚走上教学工作岗位，一切都在适应阶段，就像刚刚出生的婴儿一样，需要经过牙牙学语，蹒跚学步。在这么一个特定的过程当中，就需要听课者予以更多的鼓励和更多的呵护，要像爱惜自己的孩子那样爱惜新教师。新教师走上工作岗位，也有一个心理的适应期和必要的心理需要，他们更渴望的是领导、老师、家长、学生的认同。经由认同、肯定，必将保持其对教育教学的信心；反之，经常听到批评之声，心生厌教之意。“说你行，你就行；说你不行，你就不行”，这样的心理暗示，显然同样可以在新教师中运用。基于此，我觉得我可以进行这样的评课：今天听了两位新老师的课，感觉比我刚踏上工作岗位时要行。教师应该怎样听课和评课？ 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。评课时不但要关注教师的教，更要关注学生的学。只有从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这样的听、评课才有意义。听课前：1、听课态度要端正。不要干扰学生学习，不要干扰老师上课。2、听课之前要有所准备。①要提前了解听课班级学生的基本情况，如学习基础，班级风气等情况；②要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。③要提前“备课”，熟悉教学内容。听课教师要知道听课的内容是什么，是新授课、复习课、还是讲评课；是公开课、观摩课、还是研讨课。要提前熟悉一下教材，掌握课程标准对这部分内容的要求；知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，各知识点之间的逻辑联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，才能够真正有所发现，有所感悟。听课时：听课位置可在学生最后排，也可在学生最前排或靠墙坐在学生的侧面。坐在最前排或侧面，学生、教师的表现都可一目了然，可以从他们脸上的表情、动作上的细微变化捕捉到重要的东西。评课的内容。鱼我所欲也评课稿 作者在《鱼我所欲也》一文中以乞人不受、不屑不义之食为例，从正面论证了舍生取义是人人共有的天性，以下是小编整理的鱼我所欲也的评课稿，欢迎大家参考。。年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意？ 年轻老师上公开课，要达到个个听课老师都满意是不太可能的，而且每个人的教学风格不同，对公开课的评价也就不同。但是，有一点大家都认可的，就是教学效果一定要好。要上一节具有示范作用的公开课，个人认为要做好几个方面工作：一是熟透授课内容，把握重点难点，定好教学目标。一节课要讲什么，有多少内容要讲，一定要充分考虑45分钟的课容量多大，提炼出重点难点后，如何突出重点，突破难点，都要有一个完整的思路，做到主次分明，层次清晰，切忌面面俱到，主次不分喧宾夺主，学生无所适从。二是熟悉学生学情，合理设计授课模式，结合学生接受能力充分调动学生学习积极性。研究教材是如何通俗易懂地教给学生，了解学情是更好让学生易于接受，更好活跃课堂气氛，特别是设计问题深浅要适合学生回答，紧扣学生实际情况，学生肯跟着来学，不至于冷场。三是授课模式要注意避免一言堂。很多年轻老师上公开课，老是怕讲得不够全面，怕讲得学生听不懂，恨不得把所有知道的都讲出来，恨不得学生一下子就背出来，其实这是个误区。公开课一定要注意跟学生互动，多用启发式导入，多用提问式讨论，多激发学生的思维，特别是要引导学生理解运用创新，把握好老师的教学生的学，充分发挥。