皮亚杰认知发展理论 1.主体通过运动对外界适应，我觉32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333238653932得就是皮亚杰的发展理论，也就是用“图式，同化，顺应，平衡”来解释。因为皮亚杰认为人天生有一种跟环境取得平衡的倾向。这种倾向将使得人不断得与环境进行同化和顺应以达到平衡，来建立一个个图式。应该不仅仅包括外部动作，应该包括表象操作等等。因为除了感知运动阶段之外，儿童都已经能够运用表象操作。但是主客体的交互作用并没有结束。2.如果我记得没错的话，皮亚杰的理论没有“内化”一说。他并不认为儿童的发展是由于内化而形成的。他是觉得儿童上下来就带有一种天生的图式—简单的反射功能。然后从这种简单的图式，一点一点与外部环境进行同化和顺应，与自己的图式相适应的客体将被同化，扩充了自身的图式，与原有图式不相适应的客体，将使原有图式被打破来对客体进行顺应，之后再建立新的平衡达到更高级的图式。人就是这样发展的。3.你前一个问题所说的“内化”是维果茨基的主要思想之一。维果茨基认为儿童的发展主要是由于内化的作用。他认为人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能，低级心理机能就是天生具有一些本能，而高级心理机能是人生活的社会所。
发展心理学中，共同决定论与相互作用论有什么区别 共同决定论针对绝对决定论提出来对于心理发展既承认遗传因素又承认环境影响各占比例比例多少因事而异代表人物斯腾、。
什么是皮亚杰的发生认识论？ 皮亚杰认为儿2113童的智力源于其动作或行为，智力5261的发展是个体在和环境4102的交互作用中，认知结构1653不断形成和更新的结果。1.心理发展结构和过程皮亚杰认为儿童心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应是儿童心理发展的根本原因。这个过程并非是单向的，在客体作用于主体的同时，儿童作为主体也在主动认识并适应客体，皮亚杰把这个双向的认识过程称为建构。他用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释儿童的建构过程。(1)图式图式是一个人用来对付环境中的情境时所运用的心理结构和思想模式，是主体动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。它最先来自先天的遗传，后与环境相互作用，在适应环境的过程中不断发展变化，逐渐丰富起来。随着个体年龄和经验的增长，图式的种类、数量和质量都得到提高。例如：吮吸反射就体现了一种先天的反射图式。在刚出生的时候，婴儿通常不加分辨地吮吸塞到他嘴里任何东西—乳头、手指。在出生后不久，伴随着吸奶时妈妈的形象、味道等，婴儿学会了区分对于何种刺激物运用吮吸，何种刺激物不运用吮吸图式。(2)同化同化是指将环境刺激纳入到有机体已有的格式。
