语文教材的四大功能 语文e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333262383535教材特别是语文教科书是所有书籍中最有意义最富价值的一种。新的语文教材在功能上突出的表现为以下几个方面：1、培养学生自主学习语文能力的功能。语文教材既是“教本”也是“学本”“练本”具有培养学生自学语文能力的功能，即教材能有利于学生的进一步学习，引导学生在学习中掌握语文学习的方法，具备进一步学习语文的能力。2、培养学生人文素养的功能。语文教材应该关注学生的情感、态度、价值观的发展，是学生把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，关注人类、关注自然、形成良好的人文素养和科学素养，树立人与自然和谐统一可持续发展的思想，增强民族自尊心和爱国主义感情，树立正确的世界观、人生观、价值观，同时逐步形成良好的个性和健全的人格，提高自身的整体素质。语文教材跟多的传递着人类的精神财富，起丰富的精神内涵对学生的精神领域的影响是极其深远的。3、培养学生创新思维、创新精神的功能。语文教材在培养学生的创新意识、创新思维、创新能力方面具有启蒙和示范的作用。语文教材丰富的人文内涵使教学材料具有多解性，有利于学生进行自主、探究的学习，对培养学生的创新。
部编版语文教材总体上有哪些变化？ 一、教材传达e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333431373166新理念重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。二、教材的深度体现在思维发展上从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。扩展资料：教材制度沿革：这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北。
小学语文教材如何体现语文新课程标准的基本理念 在过去的“大纲”中有一句大家都非常熟悉的话：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。但是这句话在“标准”里改成了“指导学生正确地理解和运用祖国的语文。虽然只是将“语言文字”改成“语文”，但其内涵不一样了。“语言文字”主要是就这一套负载信息的符号系统而言的。“语文”就不同了，它是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文作为一门基础学科，对于人的发展具有重要意义，它既要全面提高小学生的语文综合素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。“标准”的这一思想对于我们编写教材是很有指导意义的。编写语文教材，我们不能只见“语”，不见“人”，我们要从语文与人的发展关系着眼，来考虑语文学科在素质教育中应当承担的责任。
