高中历史新课改下如何处理教材 安徽省于2006年正式实行了高中历史新课改，面对全新的教学理念教学体例与教学方法，在一年来的一线教学实践中，我遇到了许多困难、疑问与困惑，也想了一些解决的办法与对策，下面就我在新课改下关于教材的处理方面谈几点粗浅的认识，这既是对自己过去做法的总结，更希望能起到抛砖引玉的作用。一、以“课程标准”作为整个教学工作的指导思想课改后，人民教育出版社教材“一统天下”的局面被“一标多本”的局面所取代。虽然是教材版本繁多，但都是依据统一的课程标准编写的，所体现的教学目标、教学思想都是一致的。《课程标准》体现国家对不同阶段学生在知识、能力、情感态度等方面的基本要求。国家课程标准规定了各门课程的性质、目标、内容框架、教学建议、评价标准等，它既是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学与评估，以及升学考试命题的依据，因此，《课程标准》是指导教学活动、优化教学过程、衡量教学成果的纲领性文件，我们的教学活动必须立足于《课程标准》。通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规.(本文共计2页)[继续阅读本文]赞
如何看待新课改的一批马工程教材？ 从牛顿的万有引力、到爱因斯坦的相对论、再到现代量子力学，就是一个不断提出理论、搜寻证据的质疑和证伪过程（https：//mp.weixin.qq.com/s/7oREJy_6LYK-DIF_YBUS0g）。。
新课改下如何对教材进行开发和利用 1、对于已有教材，用新课改理念整合使用。包括制定教学目标、选择教学模式和策略、选用教学方法、进行发展性评价等等，教材本身无所谓新旧，教学理念和处理教材的方法才更能体现新课改的精神。因为新课程视教材为“跳板”而非“圣经”。新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，视教材为案例，开放教材，鼓励教师充实并超越教材，教师也应该将教材视为教学活动的”跳板“，使之成为学生学习和创新的有力凭借。2、具体开发利用的途径和方法：（1）进行社会调查；（2）审查学生活动，总结和反思教学经验；（3）开发实施条件；（4）研究学生情况；（5）鉴别利用校外资源；（6）建立资源数据库；（7）发挥网络资源的作用。
