如何让历史课堂教学充满生机活力 幽默的方式讲解历史故事
用哲学知识论证只有不断改革，党和国家才会充满生机和活力。 唯物辩证法：1.物质决定意识，意识具有能动作用，正确的意识对改造客观世界具有促进作用，错误的意识对改造客观世界具有阻碍作用，要求我们必须坚持一切从实际出发，实事求是，充分发挥主观能动性，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求物质的本质和规律，在实践中检验和发展真理2.把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来，既要反对夸大意识作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状，因循守旧，无所作为的思想3.实践是认识的来源实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识的目的和归宿4.认识具有反复性，无限性，上升性，追求真理时一个过程5.联系的普遍性要求我们用联系的观点看问题，改革需要实践，改革能使党和国家充满生机和活力，邓小平的改革开放政策使中国走进新时代6.联系的客观性要求我们从事物固有的联系中把握事物，发挥主观能动性，根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的联系，通过不断改革，党和国家才会充满生机和活力。7.联系的多样性要求我们逐一分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间地点条件为转移8.事物发展的前途是光明的，道路。
如何让生物课堂充满生机和活力 一、从生物教师的教学位置创造课堂生机自古以来，三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地，但也造成了师生之间不可逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上不经教师允许敢私自走上讲台的。课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师始终站位在讲台是讲解，走到学生中间是交流；定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上教师站位直接影响课堂教学实效，影响学生学习潜能的发挥。教师长时间站在某一固定位置，学生会形成思维定势，导致一部分学生降低学习动机，而且会让学生觉得老师高高在上必须仰视，这无疑形成了一种不平等的关系，会使他们产生压抑感，因而使课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者、促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，教师重心下降，走下讲台，深入到学生中去，与学生打成一片，和学生一起交流、一起研讨，以平等的姿态参与到教学中去，拉近师生之间的距离，消除师生之间的屏障，通过师生之间、学生之间更多的交流和探讨，学习气氛就会更加热烈，课堂便能焕发生机与活力。二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着。
