谈小班幼儿建构游戏中观察的内容和方法 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：教师在幼儿一日生活中起着至关重要的作用，而游戏是幼儿的基本活动，教师的观察能力对指导幼儿游戏有辅助作用。文章采用访谈与案例分析的形式，对小班教师在幼儿建构游戏中观察内容、方zhidao法以及幼儿产生的反应进行研究。关键词：建构游戏；小班幼儿；方法建构游戏是指幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具构造不同造型物体的游戏[1]。建构游戏可以发展幼儿的空间能力、想象力与创造力。教师要高效地指导小班幼回儿游戏，使幼儿充分利用游戏材料进行游戏，就必须具备一定的观察能力。那么教师应该观察什么，怎样进行观察呢？一、了解小班幼儿特点是观察的前提小班幼儿在进行建构游戏时会表现出不同，目的性弱，只有在被提问的情况下才会思考搭的是什么。幼儿兴趣性不稳定，会对感兴趣的材料表现积极主动，但兴趣持续时间较短。二、小班幼儿建构游戏中观察的内容1.观察游戏与环境（1）游戏场地安排对小班幼儿游戏影响的观察。建构游戏时，教师要观察建构区间安排是否合理答，区域之间的互补与动静分离是十分重要的。教师要注意观察场地安排是否合理，是否合理地利用空间。教师还应观察是否为幼儿设置合理。
在建构游戏中看见幼儿的学习与发展 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网建构游戏因其材料的低结构和多样性、发展功能的全面性而成为幼儿园的经典游戏。在当前幼儿园建构游戏中，有的e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333433623164教师只重视游戏材料的投放和幼儿的作品效果，无视幼儿的建构过程；有的教师不知道如何观察与分析游戏中幼儿的学习与发展，忽视幼儿的个体差异…因此，教师亟需获得与幼儿游戏场景密切联系的实用性观察和评价方面的专业支持。鉴于此，我们通过专业学习、换位体验、多元研修、案例撰写等方式，发挥基于真实情景和解决现实问题的园本教研的独特功能，帮助教师做到眼里有孩子、心中有标准、手上有技术，逐步看见游戏中幼儿的学习与发展。一、专业学习在建构游戏中，影响幼儿建构游戏水平的主要因素有哪些？幼儿建构游戏的关键经验是什么？如何借鉴这些关键经验来发现幼儿的学习与发展，并有效地指导幼儿的游戏？我们尝试开展了“文本学习—观察应用—梳理与调整”的螺旋式研究，以激发教师的专业思考，提高教师的专业水平。（一）明确有关幼儿建构游戏的关键经验1.文本学习。首先，我们请教师观看一组不同年龄班幼儿搭建的作品照片，按照幼儿的搭建水平。
结合《指南》等理论知识，谈谈你是如何指导幼儿户外建构游戏的？ 1.依据建构游戏价值，明确指导内容幼儿园的建构活动是幼儿按照一定的计划或目的来自制、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。它是以表征思维为基础、以\"建构物\"为主要表征手段的象征性游戏活动。建构活动明显的特征是幼儿通过建造\"建构物\"来反映他们对周围事物的印象。建构材料种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等均可拿来使用。幼儿在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感。它不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更能促使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐发展。因此，教师应该明确建构游戏对幼儿发展重要性。从建构活动教育价值的分析中，我们可以发现，材料的运用、建构形式、主题目的性、情绪专注力、社会性水平、创造表现力、游戏常规这些内容均可作为教师指导建构游戏的内容。2.分析年龄特点，获得指导依据皮亚杰认为，既然儿童的认知发展过程具有规律。
