一，为什么要研究这个问题呢？有以下四点根据。（一）是贯彻教育方针，促进人全面发展的需要。（二）是深化教育改革，适应为新世纪培养创新人才的需要。(三)开发右脑潜力，促进思维创造力全面发展。（四）适应国家上级学校选才需要。二，怎样结合教学培养学生创造思维能力？（一）转变观念，把教的过程转变为学的过程。培养学生乐于自觉求疑、主动探索的积极性与自学能力。如：黛玉教诗。（二）在教学实践中，注意培养学生独立观察、比较，“异中求同”“同中求异”的思维习惯。(三)在处理理解、掌握、运用新老知识矛盾过程中，培养学生创造思维能力：1，由以知引导出未知过程中，培养联想与想象能力；2，由旧知过渡到新知结果中，消除思维定势；3，由具体到抽象，由抽象到具体，培养学生综合、分析、系统能力；4，由知识到技能，在实验、实践中，培养学生创造能力；5，由内到外，由结果到过程，注重考试的启发与创造性。（四）注意不同年龄段学生认识过程的不同特点，开展有针对性的不同教学活动。（五）注意非智力因素在智力发展中的作用。（六）要特别重视形象思维能力的培养。如何在教学过程中培养学生的创造思维能力创造性思维，专指在创造性活动中的思维过。
结合实际，谈谈如何培养学生创造性思维 创造性思维是人类的高级心理活动。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所必须具备的基本素质。心理学认为：创造思维是指思维不仅能提示客观。
如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力 目前，语文教学中强调“以读为本”，但在实际教学中一部分教师只是一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。如何培养学生的学习创造力呢？在教学中应注意以下几点：一、激发学生积极思维的学习动机以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样做遵循了学习应该循序渐进的原则，能使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡，显然有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。我认为语文课应该以学生感兴趣的语言问题或是极富感染力的话语入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。例如在讲解《十里长街送总理》前，我是这样开始的：“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远不会忘记这一天—1976年1月8日，我们敬爱的周总理逝世了。亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午，百万群众云集在长安街的两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。一直到今天，十里长街送总理的感人情景，。
