幼儿在科学区活动中，教师应观察什么，又如何指导 材料投放时的隐性指导材料的特性及活动方式决定着幼儿的活动兴趣、持续性、自主探究和经验获得。因此，教师要在用心观察、了解幼儿的兴趣动向、心理需求、知识经验和能力水平的基础上，有机地选择贴近幼儿生活的内容和材料，这样才能促进幼儿与材料有效互动，充分发挥幼儿学习的主动性，自主获得有价值的科学经验。捕捉幼儿兴趣的动向，引发探究饭后，几个孩子玩着万花筒，教师发现他们不同以往那样随意玩转，而是边玩边讨论“它里面到底是什么？为什么花纹有那么多？几番争论后，万花筒被拆开，结果大失所望：“怎么就是几颗珠子，一点也不漂亮。教师说：“这里可是有秘密的哦，只要做一做就知道了。孩子们的情绪被调动起来，纷纷议论：“卫生纸筒可以做身体。“还要有镜子的。“我家有塑料珠子。于是，探究活动便顺势生成。大班幼儿有较强的观察和探究事物的能力，他们对好奇的事物或现象总想弄清为什么。万花筒在教室里放了两年，孩子们一直停留在无目的玩耍状态中，而在孩子们表现出强烈的探究兴趣时，教师及时抓住契机，生成科学区活动，引导幼儿自主准备材料，激发了孩子们的探究兴趣。丰富的资源包，让幼儿自主探究在制作捡球器活动时，诗语把透明橡皮筋。
论述培养幼儿观察力的要点有哪些 观察是有目的、有计划的知觉过程。它是知觉的高级形式。观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的，和注意力、思维能力等密切联系。观察力的培养对于学生的一生。
幼儿需要积累哪些重要的观察技能 来说明为什么要观察，读懂儿童；如何观察儿童！讲座里明确指出：观察儿童是幼儿教师在教育教学工作中不可缺少的重要技能：1.通过观察把握每个儿童的发展状况。。
