幼儿行为观察记录 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：芳菲儿1981幼儿行为的观察、记录与分析—成为一名真正的观察者王浩宁波大学一、幼儿的行为（一）行为行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。（二）幼儿的行为幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此推倒而出的幼儿心理活动。二、观察与观察法？观察观即观看；察即察觉、省察、思考。合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不仁的状态。这称不上观察。导致我们造成上述状况的可能原因是什么？观察法研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统连续全面的直接观察，并作出准确、具体以及详尽的记录，以便全面地掌握所要研究的情况，收集有关资料加以分析和解释，从而获得对研究问题的理解与认识。从上述观察法的概念出发，您认为构成观察的要素分别是什么？观察对象的。
幼儿园观察记录的分析评价怎么写 一、观察记录的性质和意义就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。（一）观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：prx0131幼儿园观察记录与分析【三篇】观察记录（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。最近幼儿园实施了中大班幼儿混班式户外活动，南操场的吊环也开放了。这里真是很抢手，刚刚开始几天很多小朋友来玩很是热闹，徐正翔小朋友过来了，他看看人多就又走了。今天终于有点空了，只见徐正翔走过来，拉起吊环就手一松就往地上的垫子上跳，连续几次都是这样的动作。我说：“徐正翔吊环是锻炼我们的手臂的力量的，你要拉住吊环吊上一会儿再松手会更好玩的”。“好的，白老师“徐正翔回答我说。说玩，他又拉起吊环头往后一仰，腿往前一伸就荡起来了。“徐正翔很棒！就是这样玩的，加油！坚持。还没等我把话说完呢！“扑通”一声他掉到了垫子上。他看了看我，“没关系，在来一遍”我鼓励他说。他再次拉起了吊环，我就在一旁帮他数数1、2、3、5、6、7。“很好，进步很大”我继续鼓励他说。他又一次拉起了吊环，我继续帮他数数1、2、.13、14、15这次他e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333433623766荡了十五下，只见他的脸上露出了胜利的笑容。“这次我要荡25下，白老师”他自信的说。这次，他。
