教育教学方面的专长和突出贡献指的是什么？ 教学专长是教师基于个2113体知识、专业经验、对实践的反5261思和在反思基础上的创4102新活动而形成的有效解1653决教育教学问题的所有个人特征的总和。20世纪80年代以来开展的专家与新手的比较研究，更是深入地探讨了教师专长的构成与发展问题，并进一步提出了教师专长发展的阶段论。突出贡献指在教育教学理论上有突破，并在实践取得效果，获得专家的认可。扩展资料：伯林纳认为教学专长本质上是一种解决课堂与教学问题的技能，它主要由教师的知识构成，包括知识的结构、转化和应用以及洞察力等认知成分，教学专长的发展是长时间刻意训练的结果，它有赖于好的指导；而斯滕伯格则认为教学专长是一种复杂的问题解决能力，它不仅包含知识，还包含元认知、学习和思维技能以及动机等成分，教学专长的发展不仅有赖于他人的直接指导，还需要个体的积极自我参与，并最终通过奖励和激励来建构角色。他们之间的争议在于：教学专长本质是一种认知能力还是综合性的心理特征总和？它是仅包含知识、技能等认知因素，还是包含认知因素以及其他非认知因素如动机等？专长的发展过程中是时间和刻意训练在发挥作用，还是自我参与、激励等也在发挥作用？这些分歧影响了教师教学专长理论的。
柳永对词的贡献主要表现在哪些方面 柳永对e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333337386663词体制、艺术的贡献1、大量制作长调慢词.柳永大力创作慢词，从根本上改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使慢词与小令两种体式平分秋色，齐头并进.慢词篇幅体制的扩大，相应地扩充了词的内容涵量，也提高了词的表现能力.词至柳永，体制始备.形式体制的完备，为宋词的发展和后继者在内容上的开拓提供了前提条件.2、增加了词中“赋”的比重，大量铺叙柳永多用赋体，开拓了词的内容.柳永多用“赋”体，进行铺叙，开拓了词的内容.这样使词具有了一定的情节性和逻辑性，能表现很丰富、复杂的内容.如《望海潮》、《雨霖铃》.3、确立了词的体段配置模式.他善于巧妙利用时空的转换来叙事、布景、言情，而自创出独特的结构方式.词的一般结构方式，是由过去和现在或加上将来的二重或三重时空构成的单线结构；柳永则扩展为从现在回想过去而念及现在，又设想将来再回到现在，即体现为回环往复式的多重时间结构.如《雨霖铃》、《八声甘州》都是如此.4、俗中有雅，以市井语入词，雅俗并陈.柳永不仅从音乐体制上改变和发展了词的声腔体式，而且从创作方向上改变了词的审美内涵和审美趣味，即变“雅”为“俗”，着意运用通俗化的。
贡献与供献有什么区别 贡献与供献的不同点是贡献是进奉或赠与精神方面或物质方面的东西，但是供献表示由低级向高级供奉或祭祀的，同时还可以表示供品、牺牲品的名词贡献[gòng xiàn]贡献可以。
