关于任务型教学法，下面哪一种说法是对的 任务型教学2113法的概述1．1任务的定义任务型教5261学法就是以任务为核4102心组织语言教学。如何理1653解“任务”是正确实施任务型教学法的关键。关于任务一词有各种各样的定义。long认为，任务 是我们为自己或他人无偿或有偿地做的一些事情，比如给栅栏刷油漆、给孩子穿衣服、填表格、到商店买鞋、预定机票、从图书馆借书、考驾驶执照、打印信件、给病人量体重、分发邮件、在饭店预定房间、开支票、在地图上查找目的地等。（long，1985）breen认为有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可以看成是任务，包括短暂的语法练习以及复杂耗时的整体课堂活动。（breen，1987）prabhu认为任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动。在完成任务时，学习者能够对自己的思考过程进行控制和调整。（prabhu，1987：17）willis认为任务是活动中学习者使用目标语作为交际活动并取得某一成果（willis，1996）nunan认为任务是一种涉及到学生理解运用所学语言进行交流的课堂活动，学习者的注意主要集中在表达意义上，而不是在操练语言形式上。（nunan，1989：10）skehan将任务定义为含有以下五个要素的活动：表达意义是首要目的学习者需要解决某个。
小学英语教学法中任务型教学要注意什么 一、任务型教学法及其产生2113的时代背景以任务5261为中心的语言教学思4102路1653（TheTask一orientedApproach）是近20年来语言交际教学思路（CommunicativeApproach）的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。长期以来，在外语教学界，人们一直在试图寻找一种最佳教学法。外语教学是一个非常复杂，多变项交互影响的过程，使得外语教学中难于寻求出一种最佳的教学方法，教师在课堂上教什么并不就等于学生学到了什么。教师在外语课堂教学中的主要作用是如何为学生创造一种有利于外语习得的条件。因此，对于外语教学中语言交际任务的研究是目前第二语言习得和课堂教学研究的一个热点。在过去的近20年中，不少应用语言学家从不同角度对交际学习任务进行了深入的理论探讨和实证研究。近期，在我国的基础教育阶段的外语教学中，对以任务为中心的语言教学思路开始给予了足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋广泛。任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。教育部新版的英语课程标准（实验稿）中教学建议部分强调：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。要求。
6.任务型教学的实施方法有哪些？任务型教学法基本步骤有哪些？ 任务驱动教学法课堂教学的可行性步骤1.组建合理的学习小组小组人数以5～8人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡，才有竞争的基础。控制小组成员的变量很多，如学生的性别、性格、兴趣爱好、认知能力、学习水平等，必须对学生作深入细致的调查研究，做到应心中有数。一般采用“组内异质、组组同质”的原则进行分组，如双优生与后进生的搭配，既有利于后进生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，即所谓“教学相长”；不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短，相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。2.确定内容的要求中学《信息技术》教材加大了“主题活动”、“探究学习”、“操作体验”、“知识链接”等多个组成部分，对于中学信息技术每周一节的课时来说完全不足以完成教材内容。教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和情趣爱好，教师在备课时有必要充分考虑学生学习的时间和空间，以便确定相应的任务。3.巧妙导入明确任务确定任务后，教师要具体、详细的向学生讲清任务，充分调动学生学习的积极性。如在。
