如何利用直观形式提高知识直观的效果 （1）灵活选用实物直观和模象直观.（2）加强词与形象的配合.（3）运用感知规律，突出直观对象的特点.（4）培养学生的观察能力.（5）让学习充分参与直观过程.
如何运用感知规律提高教学效果，举例说明 一、运用科学的感知原理 心理学研究表明，人的感觉受到一定的主客观因素的影响，这些主客观因素构成了感知觉原理.小学生的 感觉和知觉处于初步发展的时期，他们的感知发展有其年龄特点和规律，在教学中教师如果了解有关的感知规 律，应用科学的感知原理设计教学，不但可以提高教学效果，还可提高学生的感知能力.1．利用对象和背景关系的原理 在任何情景中，当许多事物作用于我们感官时，可将其分为两类：对象与背景.对象和背景差别越大，对 象越容易从背景中区分出来，教学中利用这一原理呈现学习材料，能帮助学生更好地感知.例如：讲解“求正 方形ABCD中阴影部分的面积，（边长为4厘米）（图1）这道题时，先启发学生作出EF、GH两条辅助 线，并有意识地把扇形BOG和COH画上浅色斜线，使之隐退为“背景”，用深色斜线突出阴影部分AOG和DOH.再启发学生观察、分析、比较，使他们发现阴影部分AOG和DOH之和等于空白部分BFO与C FO之和，进而发现图中阴影部分的面积与长方形BCHG的面积相等，即等于长方形ABCD面积的一半，所以阴影部分的面积等于：4［2］÷2＝8（平方厘米）.这样利用色彩加大了对象与背景的差异，使学生 从较复杂的图形中，获得了有用的清晰鲜明的图形形象，进而迅速解答此题.此外，还。
如何运用感知规律提高教学效果，举例说明 一、小学生注意的特2113点(一)由无5261意注意占优势逐步4102发展到有意注意占主导1653小学低年级学生无意注意仍起重要作用，有意注意基本上是被动的。随着年龄的增长，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，同时，由于教学提出的要求和教师的训练，学生的有意注意逐步发展起来。(-)对直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。(三)注意有明显的情绪色彩小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。二、注意规律在教学中的应用(一)正确利用无意注意的规律组织教学效 学习1.凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如。
