高中语文教育评价主要使用哪些方法 第一、评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高评价要“致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。全面评价学生的语文素养，必然包括从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面对学生进行多方面的综合考察，学生在高中阶段的语文应用能力、审美能力和探究能力无疑是评价中的重点。《高中语文课程标准》在语文能力的评价方面注意了不同类型的差别，这三种能力既是高中阶段学生学习语文能力的发展的必然要求，又是他们经过循序渐进的努力能够局部达到的具体目标。这种思想体现在阅读领域，便形成了阅读的三个层次，即独立（理解）阅读─鉴赏阅读─探究（研究）阅读，标志着阅读能力的发展由理解能力─鉴赏能力─探究（研究）能力逐层递进。独立阅读，主要立足于理解能力的培养，包括“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情”。鉴赏阅读，特指对中外文学作品的阅读鉴赏，旨在“注重审美体验”和发展“审美能力”，提高学生对文学类文本中“不同文体作品的阅读鉴赏能力”。探究（研究）阅读，包括通过学习探究性阅读、开展“文化论著研读”、鉴赏“诗歌。
如何评价语文综合性学习 综合性学习的设置本身就是为了培养学生多角度全面语文素养。所以在评价上，可以从听说读写四个方面设置课堂模式，并区别于简单的笔试。比如查找积累资料，做手抄报。或者朗诵比赛，辩论比赛等。
如何评价有效的一堂语文阅读教学课 一、教学目标明确 二、教学思路清晰 三、教学设计合理 主要体现在四方面：（1）课的导入恰到好处，各个环节的过渡非常自然；（2）所选用的材料能表现这堂课的主题，做到形。
