近代教育和现代教育有什么特点？ 1、近代教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，倡导以法治教；⑤出现了双轨制；⑥形成了。
试论现代教育发展的趋势在中国有哪些表现 1997年，党的十五大提出了一个我国未来“新三步走”的发展战略：即第一个十年（2001～2010年）实现国内生产总值比2000年翻一番，使人民的生活更加宽裕，形成一个比较完善的社会主义市场经济体制；再经过十年的努力，到建党一百年时，使国民经济更加发展，各项制度更加完善；到下世纪中叶建国一百年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。教育必须服务于我国的社会主义建设，教育的现代化是中国现代化的前提和先导。围绕中国现代化建设和未来“三步走”的发展战略，张健、徐文龙对21世纪中国教育改革和发展具体指出并论述了八大趋势。第一，从传统教育走向现代创新教育。认为知识经济向传统教育提出挑战，迈向新世纪的人才必须具备四种创新能力，即观念能力、制度能力、学习能力、创新能力；基础教育应该为国民整体素质的提高打基础培养健康身体的素质、公民道德的素质、从事劳动的素质和专门人才的素质；要重视培养创新精神和实践能力，建立新的考试评价制度。第二，从产学研分离走向一体化。人类在相当长的历史时期内，科研、教育、生产作为知识发现、传播和知识转化的三大社会活动是彼此分离的。但是，20世纪中叶以来，硅谷和128公路的出现及其发展。
从我国当前科学教育的现状和问题分析，讨论我国科学教育的发展方向 中国的教育科学是与中国现代教育制度同步产生和发展的。20世纪初废科举兴学堂以后，中国引进了西方的学制，同时也引进了西方的课程。教育科学就随着中国师范教育的建立而在中国大地诞生。1920年，北京师范大学首建教育研究科，专攻教育理论，培养教育学士，开设了教育学、心理学、哲学、美学、教育史、教授法原理、教育行等24门课程。1932年，北京师范大学又成立了教育研究所，专门从事教育研究和培养教育研究人才。20世纪二三十年代，随着美国杜威、孟禄等学者来华讲学，中国教育研究曾盛极一时。解放以后，我国实行向苏联学习的一边倒政策，教育科学以苏联为蓝本，批判抛弃了一切西方教育理论。从此，苏维埃教育学一统天下。1958年开始提倡建立中国自己的教育学，批判苏维埃教育学(俗称凯洛夫教育学)，但是由于“左”的思想的干扰，中国自己的教育学始终未能真正建立起来。“文化大革命”结束后，在思想解放的前提下，教育理论界拨乱反正，中国教育科学才迎来了春天，教育科学得以重建并得到蓬勃发展。改革开放30年来，我国教育科学的发展大致经历了以下几个阶段。第一个阶段为20世纪70年代末至80年代初，是拨乱反正的时期。1977年5月24日，邓小平在与王震、邓力群。
