如何在游戏中建构大班幼儿的数学教育的论文 幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展，功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地，对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》条例中（以下简称《纲要》）将幼儿数学教育的目标明确定位于：\"能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。依据这一理念，本文就如何有效地在游戏中建构幼儿的数学教育进行幼儿数学教育游戏化、生活化、综合化的研究。一、游戏的定义以及功能教育学、心理学界对幼儿游戏经过大量研究，已经取得了基本的共识，找出了幼儿游戏的真正原因：幼儿身心的飞速发展和幼儿的心理特点，需要参与真正的实践活动与幼儿本身实际能力不够之间的矛盾；从而认定：游戏是儿童最喜欢的主要活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。二、在游戏中建构学前班数学教育原因各学界之所提出幼儿数学教育生活化的口号，是因为幼儿的数学教育生活化的实质就是：以来源于生活为内涵，以服务生活为目的，并最终服务于现实生活。同时一个人的数学知识必须基于个人对经验的交流操作，通过反思来建构；因此数学的。
幼儿数学活动对于幼儿教育有什么意义 数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。心理学研究指出：儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于被操纵的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调。他们是。
在建构活动中发展大班幼儿的学习能力 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网《指南2113》中指出，“幼儿在活动过程中表5261现出的积极态度和良好行为4102倾向是终身学1653习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。在上学期中，结合班级房子主题，开展的特色建筑区不仅极大地吸引了孩子的兴趣，也让孩子在社会性、数学等方面有了很大的发展，因此本学期我们延续了这一特色区角，并且根据幼儿的年龄特点以及班级的实际情况，配合班级主题活动进行更改和丰富，使幼儿在活动中养成良好的学习品质，发展学习能力。1.具有细致观察事物特征的学习能力本学期结合班级的主题活动—我的家在大兴，在建筑区内搭建的作品主要以大兴的建筑物为主，在主题活动中，我们和孩子们一起观察、欣赏大兴的一些特色建筑，发现建筑物的基本特征，为建筑区的搭建打下基础。星城商厦是大兴区早期的建筑之一，很多孩子也去过那里，当选择搭建主题的时候，很多孩子都想到了它。可是在搭建的时候，孩子们发现，不知道该从哪里搭起，这时王泽说道，老师不是在外面的墙上放了星城商厦的照片么，。
