将心智看成动力学系统有什么优点？ 第五篇 将系统动力学引入K-8教育：任重而道远Debra A.Lyneis and Davida Fox-Melanson系统动力学可以从根本上推动从幼儿园至12年级的教育改革。已有的课堂教学经验显示，系统思考有助于学生关键性思维和解决问题能力的发展；而通过更多更好的提问、运用跨学科知识梳理知识间的联系，学生也能够对课程内容有更深刻的理解。系统思考对于教育发展的潜力，不仅止于对单个学生的影响，它将从根本上改变现有的教育模式。当学生们运用系统动力学工具来观察和解决问题时，他们的学习方式逐渐转变为以学习者为中心。学生们不再是被动的接受知识，而是积极主动的相互合作，探讨他们感兴趣的问题，自主的构建知识，而教师则转变为他们的引导者。教师们也需要展开合作，提高系统思考技能，开发跨学科课程。学校的氛围会因此而改变，学校的方方面面都会因此而改变。课程是系统思考教育的开展和延续的助推器，首先要运用系统思考的工具和视角，改良现有的教学方式，在逐步深入，将系统思考完全融入课程中，直至其根深叶茂。自1994年至今，一直致力于将系统思考引入他们的K-8课程，本篇详细介绍他们的工作历程。我们选择了他们的一个课堂游戏：进进出出，通过这个游戏，你将看到。
系统动力学方法的主要特点 （1）适用于处理长期性和周期性的问题。如自然界的生态平衡、人的生命周期和社会问题中的经济危机等都呈现周期性规律并需通过较长的历史阶段来观察，已有不少系统动力学模型对其机制作出了较为科学的解释。（2）适用于对数据不足的问题进行研究。建模中常常遇到数据不足或某些数据难于量化的问题，系统动力学籍各要素间的因果关系及有限的数据及一定的结构仍可进行推算分析。（3）适用于处理精度要求不高的复杂的社会经济问题。上述总是常因描述方程是高阶非线性动态的，应用一般数学方法很难求解。系统动力学则借助于计算机及仿真技术仍能获得主要信息。（4）强调有条件预测。本方法强调产生结果的条件，采取“如果…则的形式，对预测未来提供了新的手段。
系统动力学方法的相关概念 （1）因果反馈。如果事件A（原因）引起事件B（结果），AB便形成因果关系。若A增加引起B增加，称AB构成正因果关系；若A增加引起B减少，则称为负因果关系。两个以上因果关系链首尾相连构成反馈回路，亦分正、负反馈回路。（2）积累。本法视社会经济状态变化为由许多参变量组成的一种流，通过对流的研究来掌握系统性质和运动规律。流的规程量便是积累，用以描述系统状态，系统输入输出流量之差为积累增量。流率表述流的活动状态，亦称决策函数，积累则是流的结果。任何决策过程均可用流的反馈回路描述。（3）流图。流图由积累、流率、物质流、信息流等符号构成，直观形象地反映系统结构和动态特征。某库存系统的流图如图16-8。图中，库存量（L）和劳力（A）为积累变量，产出率（R1），发货率（R2），雇用率（R3）为流速变量。可以根据流图写出系统动力学方程。如：积累（L）公式为：L=L0+（R1－R2）△t（4）延迟。任何决策实施均需一定时间，此现象即为延迟。图上不易表述，通常用计算机程序中延迟指令来实现。（5）仿真语言。为使用方便，设计了DYNAM0专用语言，备有20多种函数，只需输入系统动力学议程和必要参数，即可向用户提供结果。系统动力学方法在我国已开始用于地区和。
