教育起源的观点分析，教育的起源是一个最基本而分歧又最大的教育理论问题。无论是从前的教育史界，还是我国目前的教育学界，人们都对这个问题产生了浓郁的兴趣，存在着种种。
最新人教版七年级下册全册生物学导学案 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：贺云2003七年级下册第一章人的由来第一节人类的起源和发展(B)教师636f707962616964757a686964616f31333433646366寄语：探索人类起源，开创世界未来。教材分析：人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论，为此本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，本节内容具有开放性，指出有关人类起源和发展问题目前仍有许多争议，这是正常的。从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。故本节重难点是人类的起源、证据、进化的过程。本节内容常以选择或简答的形式考察人类起源及人类对自然界的影响。学习目标：1、知识目标：知道人类起源于古代的森林古猿，能说出人类起源的过程。2、能力目标：通过资料分析及探究活动，找出人类起源于森林古猿的证据，提高分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。学习过程：一、课前预习“我是从哪里来的？“人类是从哪里来的呢？请阅读课本1-5页回答以下问题：1、感受郭沫若老先生在《女神》中对地球。
百度合伙人中教育、情感、宗教有什么区别，请用案例说明。 宗教教育在2113西方，早就纳为学5261校教育的一部分。这与政4102教分合无关，而纯粹是将宗教当1653做陶冶国民品格不可或缺的一部分。纵使西方人的宗教信仰是以基督宗教为主流，但是基于信仰自由的精神，其校园宗教教育也不是单一的基督宗教教育。学生得依其宗教信仰而选择不同的宗教课程。以澳洲为例，其国小之中有许多信仰佛教的亚洲移民后裔，在宗教课程的分组方面，可以选择佛教组，师资则委由当地的佛教单位派任。这种教育措施，显示的是国家政府对宗教的重视，但各宗教间则无法从这种课程中学习到互相了解与尊重。在新加坡校园宗教教育的经验里，有些宗教，甚至呈现一种相互较劲的紧张关系。这在培养国民相互涵容的共同意识方面，无疑是不足的。我们国家的教育指文化和道德知识的传授与培养，没有宗教那么大的约束力。情感只是个人心里的活动与感觉，属于个体活动范畴
