如何从整体角度进行高中数学教学 纽云教育数学

在数学中θ这个念什么，什么意思？ 这个是希腊字母、读音：西塔。一般表示温度，角度你想对学数学的大一新生说些什么？ 如题，题主是国内某985数学系大一新生，对自己所学学科有一定兴趣但没有到可以投入数学科研的地步（好吧…如何从整体角度进行高中数学教学 从整体角度进行数2113学5261教学的几点思考高中数学知识体系及其结构4102已经形成一个较为完整的系统，从高1653中数学教材改革的指导思想及其重点，便可看出在数学教学中应注重以问题引导数学知识产生的背景、过程、历史、思想及文化，最终落实到数学知识的应用这一重要环节。为此，在数学教学中教师要培养学生从数学的基本思想、基本方法、基本概念的理解与认识，以及对数学的基本态度等方面来形成对数学的总体认识，进而使学生对数学形成整体的认知结构。要让学生对数学有一个整体的认知结构，提高学生数学能力、创新意识、理性精神并着眼于学生的终身发展，教师也就应该从系统和整体的角度来开展数学教学，以下笔者就此结合教学实践谈几点思考。一、从整体的角度在数学知识形成过程中寻找联系如果教师能够从整体数学知识的角度考虑，用联系的眼光来看问题，就会发现在数学基础知识的形成过程中往往隐含着丰富的教育价值，这正是培养学生的数学观念、提升学生的数学素质、形成学生数学整体认知结构的一条重要途径。比如，高中数学新课标教材中“函数奇偶性定义”是这样呈现：先由学生熟悉的日常生活中对称现象与两个分别关于原点和y轴对称的函数图象引出函数奇偶。浅谈如何让问题成为数学课堂教学的纽带 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出的新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力。创新源于问题，没有问题就不可能有创新，问题是创新的基础和源泉，而素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创造能力，而创新精神和创造能力的核心则是创造性的思维，培养学生创造性思维能力的主要渠道，则在于课堂教学。那么，在初中数学课堂教学中，应如何培养学生的创造性思维能力呢？笔者认为，问题教学模式能较好达成这个目标，而问题的提出则是其中的关键。下面谈谈笔者在平时对问题教学的一点粗浅认识：一、问题教学模式的提出及涵义新课程标准对初中数学课程的目标作了新的界定，明确要求“转变学生的学习方式”，要求学生在学习中以学科知识作载体“学会学习”。为此，教师在教学过程中不仅要注重知识目标，更应重视能力部标，在传授知识的同时，更主要的是发展学生智力，培养学生能力，使其个性得到全面和谐的发展，培养出会学习的、具有独立思考能力和创新意识的公民。而传统的教学模式不利于发挥学生的主体作用，不利于调动学生学习的主动性和自觉性，。

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