谈谈当今幼儿园在语言领域的教学上存在什么问题 1．不少教师重形式copy花样的翻新，远远超过重目标的落实。这在公开教学、活动评优中尤为突出。有的教师甚至担忧形式不“变”上不了领奖台。为求新颖、“脱俗”，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中。相当一部分教师根本不百思考所选的内容是否适合仿编、适合思维的扩散，于是出现散文、诗歌活动离不开仿编，故事教学无疑思维也扩散的教改“新气象”。2．急于求成度，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开。“仿编、表演必须有一定的基知础作后盾”常被教师所遗忘。常见，教师对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师道就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。
幼儿园语言领域教学方法 有句话2113说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事5261业。在幼儿语言教学活动中，离不4102开循循1653善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的“粗枝大叶”，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当每次组织孩子听录音故事的时候，老师经常这样边做动作边说：“插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再说：“老师，这个，这个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。走向生活，寻找语言学习的活水源头语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们。
如何在语言活动中培养幼儿的思维 创造性思维？指？创见？思维？即通？思维？仅能揭示客观事物？本质？内？联系？且能指引？获？新知识或未知问题？新解释？产？新颖？前所未？思维？幼？创造教育？教育改革？主旋律？幼？创造力？其独特？本质特征？展幼？创造教育？面需要教师？确理解幼？创造教育？基本内涵？另？面需要家？树立幼？教育观？创设？利于幼？创造？环境？培养幼？创造精神？幼？期？智力发展？迅速？期？阶段幼？精力充沛、？奇？强、求知欲旺盛、富于幻想？所？培养创造性思维？良？机？我？应抓住？佳？机？结合幼？思维特点？各领域？采取适？实施？确？教育？使？更？发展？面我？谈？何？教育？进行创造性思维？培养：？教？创设创造性思维？1.？艺术？创造性培养？美术？我？让幼？添画(圆形？添画？太阳、？球仪、熊猫、西瓜等)、拼画？形、半圆形、房？等)、变画(主题画、诗画、粘贴画、美工等)？评价幼？作品？片面？看画？像？像？制作？精美？精美？重视作品？创造性意识？鼓励幼？自由创造？局限于？师？范例？鼓励幼？用与众？同？式？表现自我？受？主张先让幼？自由作画？教师再加？指导？幼？画？充满童趣？2.？语言？创造性培养？语言？幼？展？五彩想象翅膀？我？通？仿编诗歌、创编诗歌、续编故事等？培养？发展幼？创造性想象？班幼？仿编诗歌？喜欢夏？教师先引导幼？理解？受诗歌？意境？再鼓励幼？自？观察夏？体验夏？。
