幼儿园课题研讨活动记录《做好家园共育的意义是什么？具体怎样做好 摘要：实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标—孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢？怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢？几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明，我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘，特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。一、更新观念，转换角色在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的。
2014幼儿园美术教学研讨会会有哪些内容 周欣教授从个案研究的角度分析了儿童早期的数学学习困难。周教授近几年一直在探究为什么有的孩子在数学学习上比别的孩子慢，她表示：真正触及这些答案的探索之路还很漫长。数学学习障碍(Mathematics Learning Deficiency)是一种神经性障碍，可以改善但很难完全治愈；数学学习困难(Mathematics Learning Difficulty)即学业成就低于一般水平，目前大部分心理、教育研究关注的被试均属于此。对数学学习困难的干预重点有三个方面：一是建立幼儿数学学习的兴趣和自信心；二是加强核心数概念的培养；三是帮助孩子发展符号表征能力以及提高儿童运用多种方法和策略解决数学问题的能力。黄瑾副教授带来的报告题目为“《指南》背景下幼儿园数学教育之思考—PM-PCK视角”，从总结《指南》中幼儿园数学教育领域的核心问题、介绍PM-PCK的内涵及其与促进教师发展的关系、PM-PCK对优化学前数学教育的启示三个方面展开阐述。澳大利亚莫纳什大学教育学院教授M.Fleer做了题为“学前游戏中的假想情境与科学抽象”的报告，分享了其课题研究的部分内容，从维果茨基社会建构理论的角度研究“如何利用游戏来促进儿童的科学学习”、“儿童如何通过想象来理解科学和抽象的概念”，关注儿童是怎么在游戏。
有关于农村幼儿园课题研究的内容？急！在此谢谢啦。 一、让教研活动成为核心工作幼儿园的中心工作是保教工作，而保教工作的核心是教研。我们要保证保教研究的时间，这是教师自我学习、提高教学质量、提升办园水平、促进幼儿。
