微课评课稿 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：Yopi麒评课表｜2016 年 3 月｜评课 教师｜姓名｜刘耀｜学校｜单王乡单王小学｜学科｜数学｜年级｜一｜省市｜安徽省六安市｜被评 微课｜上课教师｜朱新程｜名称｜确定位置｜学科｜数学｜年级｜五｜省市｜安徽省六安市｜优点｜1、让学生有主动学习，亲身体验、动手操作、自主探索。2、合作交流的平台，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动。3、使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发。4、座位是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在。5、加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。建议｜1、在课堂上多用一些肢体语言来鼓励学生。2、引导学生进行表述。3、提示学生的错误认识并加以改正｜
可能性评课稿 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：lanmojiejie评苏鹏老师的《可能性》《可能性》这62616964757a686964616fe58685e5aeb931333433646431篇教材属于统计与概率的范畴，现实生活中严格来说确定性现象十分有限，不确定的现象却是大量存在的，《可能性》这一教学内容：就是使学生初步体验现实生活中存在的不确定现象，能用数学语言来描述生活中的事件发生的可能性。要让学生理解它，有一定的难度，对老师来说也是一种挑战。但苏鹏老师创造性地整合教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助的优势，让学生历经猜测 体验 推想 验证的过程，让学生在活动中学习，学习中发现，发现中感悟，感悟中发展。使有了耳目一新的感觉，精彩之处表现如下：第一、游戏 引入，在具体的数学活动中体验数学知识。一堂课的导入方法多种多样，好的开头就是成功的一半。苏老师根据学生的年龄特征和认知特点，把数学学习融入到趣味盎然的游戏之中：《猜猜耳罩的颜色》的游戏使孩子们的情绪立马被调动，自然而然地进入到本课所学知识，兴趣的大门就这样悄然打开。活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定现象这一新的观念是这节课的特色。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识。
去文库，查看完整内容>；内容来自用户：lwduqiulin《不确定性》评课稿杜秋林《不确定性》是北师大版62616964757a686964616fe78988e69d8331333433646432四年级上学期的内容，在整个小学阶段里统计的重要内容之一。《数学课程标准》明确指出，要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。本课的设计充分体现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。在教学过程中，根据学生的实际情况，师把导入设计成游戏的形式，主要的目的是从学生的心理特点出发，让学生在课堂中更有兴趣，还可以让学生初步地感知“不确定性”的特点；在新授的过程中，师设计了两个游戏。第一个游戏是掷硬币，这个游戏在导入的基础上引导学生用数学语言来概括不确定性事件。第二个游戏是摸球，在第一游戏的基础上放手让学生自行用数学语言概括。两个游戏循序渐进、由浅入深地让学生更容易理解不确定性的特点。而且整个过程制造出民主。
