诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？ 一、什么是形成性评价教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的.所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价.其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”.形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者.”形成性评价是在教学进行过程之中，为引导教学进程或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定.美术课堂教学中的评价向来都是学校行政领导和美术教师关注的问题，因为它具有关系学生发展和教师专业成长的双重功能.其注重测试结果对学生和教师的反馈并注重经常进行的检查，以达到利用各种反馈改进学生的学习和教师的教学，使学生在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标的目的.评价是“从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序，对已经完成或正在完成以及正在从事的工作（或学习）进行检测，找出反映工作质量或成果水平的资料或数据，从而对工作的质量或成果水平做出合理的判断.”学生美术学习形成性评价是贯穿。
语文八下课堂作业本答案 烟，遥看瀑布挂前川.千嶂里，长烟落日孤城闭.大漠孤烟直，长河落日圆.白日依山尽，黄河入海流.东边日出西边雨，道是无晴还有晴.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝.写月：床前明月光，疑是地上霜.露从今夜白，月是故乡明.但愿人长久，千里共婵娟。春江潮水连海平，海上明月共潮生.月上柳梢头，人约黄昏后.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同.明月松间照，清泉石上流.4．（1）“他们”指“人世间的不幸者”.（2）“这”指老音乐家的眼泪.5．这三件事虽然互不相关，但因人物境遇相似，他们凝望星星时都得到无上的安慰，都存在着信心和希望，所以放在一起并不感到凌乱.6．光明永远在心中，自己追求光明的理想永远不会改变.7．星星象征着痛苦中的安慰和黑暗中的希望，而这种安慰和希望是永存的.8．（1）示例：先生虽去，精神永在。巴金先生的离去，标志着一个时代的结束.您走了，却在世上留下了一盏明灯.有的人死了，轻如鸿毛；有的人死了，重如泰山.（2）示例：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你就会沐浴在理想的光辉之中.生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取.每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里.现在，我的座右铭是：尽可能多说真话。
长短句，整散句，的表达效果 语言是交际的工具，是文化最重要的载体.语文教学目的在于培养学生以语文能力为核心的语文素质，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力.要提高教学效率，就必须探索语言运用能力培养的途径和方法.探索语言训练的序列化，增强训练的目的性、针对性语言运用能力来源于两个方面：一是语言习得，二是语言学习.语言学习要学些什么，有人总感到很模糊，因而教学上停留在“运用之妙，存乎一心”的状态上，这就势必造成教学和训练的盲目性和随意性.因此，探索语言训练的序列化，明确学习语言的基本任务和目标，是十分必要的.分析研究高中语言教学大纲及高考考纲可见，培养和提高学生的语言实际运用能力，把语言表达得规范、简明、连贯、得体是高中阶段语言学习及训练的基本内容及目标.其中，规范是基础，训练的目的是学生自然习得的语言书面化，表达符合社会语言运用的规范.规范的训练主要包括培养学生能正确遣词造句，句子的表述符合一般的语法规范，消灭错别字，克服病句，正确使用标点符号几个方面.简明、连贯、得体是比规范更高一层的语言运用能力，简明训练的重点，就是要表达必要的信息时，使用相应的简练的词句，词意明确，根据语境决定详细；连贯训练时要注意统一的话题，合理的句序，上下文语意的呼应。.
