幼儿园常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些 一、根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息无论什么样的观察活动都可以e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333431363636让观察者获取大量的信息，但观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析问题、解决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。例如，某教师对一位新生晨间入园适应情况进行观察，观察记录中仅有一句“xx走到门口，抱着妈妈说不愿上幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察寻找有效的教育切人口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、父母处理方法、幼儿情绪变北过程等细节的观察，才能针对不同幼儿的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。二、重视对幼儿操作过程的观察在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。这位教师只注意了操作结果，对幼儿在。
幼儿园教研存在的问题有哪些 一、教研工作缺乏内涵，流于形式62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333433653339目前幼儿园教研工作形式化，主要表现在以下几方面：第一，教研活动的系统性不强，内容零散，随意性比较大，没有立足于本园的教育实际。第二，教研活动形式常常是以学习文章为主，或者只是探讨如何上好一堂课或搞好一次主题活动，缺乏整体研究和全局把握，不能很好地解决教学的实际问题。第三，有些幼儿园的教研工作缺乏现代意识，如缺乏信息意识，对于国内外重大的幼教信息不关心，不了解，知之甚少，更谈不上及时地采集、利用，使之与教研教改结合起来。第四，教研活动开展不正常，时间得不到保证。一些民办幼儿园急功近利，盲目扩大招生，忽视了教研工作和教学质量的提高，致使教师任务重、工作忙，抽不出专门时间进行教研活动。有些民办幼儿园更是为了节省成本，因班组人员配备人员不足或安全理由要求教师全天配班，教师备课或教研活动时间只能放在工作时间以外进行，这时教师经过一天的劳累，再也没有精力和积极性参与，大大影响教研活动的质量。如果碰上要排练节目等活动，教研活动就干脆取消，使教研活动形同虚设。第五，不善于记录反思和总结。幼儿园在教研活动时往往只。
园本教研是“在本园中，基于本园，为了本园”的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象－本园发展过程中的突出问题；二是研究主体－本园教师；三是研究目的－促进本园发展。可见，园本教研的本质是以园为本，揭示幼儿园教育教学规律，提高教育教学质量。而如何让园本教研更有效，如下。一、拟定教研计划，是园本教研有效性的前提一份好的教研计划，能帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相关的准备工作，这是实现有效教研的前提。我园每学期初始拟定一份“学期教研内容安排”，包括“园本培训”“园际观摩”“话题研讨”“课题研究”等项目，从教研内容到教研时间都进行了统筹安排，并落实到每一位参与主持的教师。无论开展何种形式的教研，主持的教师都必须在每次的教研活动之前拟定具体的教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效率。二、立足教师实际，是园本教研有效性的基础衡量园本教研是否有效的指标，应该是教师是否在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是否促进了教师实践行为的改善。我园立足本园实际，从幼儿园、教师亟须解决的问题入手，。
