微课评课稿 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：Yopi麒评课表｜2016 年 3 月｜评课 教师｜姓名｜刘耀｜学校｜单王乡单王小学｜学科｜数学｜年级｜一｜省市｜安徽省六安市｜被评 微课｜上课教师｜朱新程｜名称｜确定位置｜学科｜数学｜年级｜五｜省市｜安徽省六安市｜优点｜1、让学生有主动学习，亲身体验、动手操作、自主探索。2、合作交流的平台，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动。3、使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发。4、座位是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在。5、加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。建议｜1、在课堂上多用一些肢体语言来鼓励学生。2、引导学生进行表述。3、提示学生的错误认识并加以改正｜
五年级可能性评课稿 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：liuaiqing07五年级《可能性》评课稿文苑小学刘爱琴《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，本节课重点在于使学生初步体验现实生活中存在的确定与不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但比较抽象。因此，在教学中，张老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程。赵老师的课就如她的为人一样，温文尔雅，娓娓道来的课中让我有以下几点较深的感触：1、创设有趣的数学活动，帮助学生理解数学。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课的伊始，赵老师从小朋友熟悉的抽签进行导入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，自己预测事件发生的可能结果。紧接着是摸牌游戏，在猜测、表达、交流中归纳，初步感受随机事件发生的不同结果，引出“可能”、“不可能”、“一定”三个概念。2、重视数学思想，渗透数学方法。我们可以看到，赵老师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予。
可能性评课稿 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：lanmojiejie评苏鹏老师的《可能性》《可能性》这62616964757a686964616fe58685e5aeb931333433646431篇教材属于统计与概率的范畴，现实生活中严格来说确定性现象十分有限，不确定的现象却是大量存在的，《可能性》这一教学内容：就是使学生初步体验现实生活中存在的不确定现象，能用数学语言来描述生活中的事件发生的可能性。要让学生理解它，有一定的难度，对老师来说也是一种挑战。但苏鹏老师创造性地整合教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助的优势，让学生历经猜测 体验 推想 验证的过程，让学生在活动中学习，学习中发现，发现中感悟，感悟中发展。使有了耳目一新的感觉，精彩之处表现如下：第一、游戏 引入，在具体的数学活动中体验数学知识。一堂课的导入方法多种多样，好的开头就是成功的一半。苏老师根据学生的年龄特征和认知特点，把数学学习融入到趣味盎然的游戏之中：《猜猜耳罩的颜色》的游戏使孩子们的情绪立马被调动，自然而然地进入到本课所学知识，兴趣的大门就这样悄然打开。活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定现象这一新的观念是这节课的特色。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识。
