中科院心理所儿童发展与教育心理学的课程怎么样？对以后自己开办幼教机构帮助大吗？ 招生对象：1、小学及幼教工作者、进修院校以及各类从事早教、儿童课外辅导的社会教育培训机构的老师及管理者；2、希望掌握心理潜能开发技能，开拓儿童教育培训市场的心理咨询师、心理辅导教师等；3、希望掌握科学的教育方法，使自己孩子（0-12岁）的潜能能够得到充分开发、充满自信、在快乐中成长的家长和准父母们。教学特色：1、以“瞄准国际前沿，理论联系实际”为导向，密切关注该学科领域内的新发展；2、教学过程中既强调知识的培养，更注重通过课程的学习提升学员的实际操作能力，教学成效明显；3、课堂内外接触到大量当代儿童发展心理学的理论和探索，一方面激发了学员探究和学习的热情，另一方面也培养了学员的科学思维方式；4、配备的授课导师均为在国际、国内相关专业领域的权威专家，不仅有深厚的理论功底，而且每位导师均长期深入一线，有丰富的实践经验—这也是我所长期以来所形成的学术文化：没有一手的资料就没有发言权。学员受益：1、在整体了解心理学理论的基础上，能够系统、科学地把握儿童心理发展的基本规律和年龄特征，并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧；2、学员毕业后，有能力根据儿童的特点，设计出适合儿童发展的教育管理及辅导体系，体验。
儿童发展与教育心理学 一、小学教学的要求有利于提高儿童心理的有意性和自觉性。学习的社会性要求可以培养孩子的责任感、义务感，也培养了意志力，这些对儿童个性的发展也有着重要的意义。集体生活的要求提高了交往能力和社会认知水平，也培养了团队合作精神，自我意识也得到进一步的发展。二、儿童会表现出观察的目的性、精确性、顺序性、判断力都比较差。培养儿童的观察力应教会孩子明确观察目的，教给孩子观察的方法、学会对观察结果进行处理，并养成观察习惯。三、第一，小学生的记忆从幼儿期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，是小学儿童记忆发展的第一个特点。第二，从机械记忆占主导地位发展到意义记忆占主导地位，这是小学儿童记忆发展的第二个特点。第三，小学阶段从具体形象的记忆为主导，逐步发展到对词的抽象记忆，这是小学儿童记忆发展的第三个特点。小学生记忆力的培养1、有意识记的培养（1）要使学生明确了解自己活动的目的任务，并愿意为达到目的任务而努力。（2）向学生提出适当的长远的识记忆任务。（3）教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果。（4）充分利用无意识记2、意义识记的培养（1）帮助学生理解教材（2）对高年级学生要教会他们良好的记忆。
急急急！！明天的作业。儿童发展与教育心理学内容求答案。1.比较联结学习理论与认知学习理论，并阐述 资料：http：//wenku.baidu.com/link？url=Gq9i7S-eLkrsX5EtFPwxGFiCBiTK-UQOkNGlPP5WxzUfadP0dQYIaj3IwO6FvF0MQ7H673Rd-DlwT_T8TnG4ydnZxC-R-Pimw-h7JlXgJqO阐述：联结主义认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间直接建立联结的过程。强化在S—R联结的建立中起着重要作用。在S—R联结中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情景出现，习得的习惯性反应就会自动出现。认知主义者认为，学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动在头脑内部构造完形，形成认知结构；学习并不是通过练习与强化形成反映习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他长时记忆系统中的认知结构和当前的刺激情景，学习受主题的预期所引导，而不是受习惯所支配。通过比较可以发现，联结主义与认知主义理论有如下不同：1 两者适用范围不同，联结主义的理论适用于某些较为简单的技能的学习，在这一类学习中不需要依靠过去的经验，并且不对学习者自身的素质做出要求；认知主义的理论主要针对较复杂的各种知识的学习，学习的好坏受学习者当前的认知结构的影响。2 两种理论强调的学习。
