在幼儿园美术活动中如何进行创新教育？ 智障儿童美术康复发展实践研究

特殊教育学校招什么样的学生？ 特殊教育学校是为特殊需要儿童服务的专业学校。现在就全国范围而言，一般的特殊教育学校招生聋哑、弱智、自闭、盲等类型的孩子，年龄一般限制在6-18之间。随着国家对特殊教育的重视，特殊教育学校还肩负着对随班就读指导的任务。在招生方面，只要符合条件的适龄残疾儿童都有受教育的权重，现在的受教育的方式也多样了，随班就读、特殊教育学校就读、送教上门。现在国家还鼓励办学机构和学校开设学前教育，以满足各类残疾儿童。特殊儿童入学是15年免费教育，不收任何学杂费。国家还出台了相应的补助支持政策。如何对智障儿童进行美术绘本教学 关于色调：画面的色调可以表现环境的意境，可以表现时间，可以表现心情。这种只可意会无法言传难题，在儿童绘本里被表现的淋漓尽致。诸如《黎明》中的画面，它几乎没有什么情节，只是靠天光水色的微妙变化，通过色彩的渐变，就表现了一个黎明的全过程。还有《十四只老鼠赏月》，用幼儿也能读懂的色彩变化，表现了月亮升起后的光线的变化，很美，纯净而又充满了幻想。在儿童绘本里色调成了与孩子沟通的特殊语言。怎样辅导一个有智障的孩子？ 如何对弱智儿进行教育弱智的病因很多，其干预措施也各不相同。目前多强调早期预防，即从遗传咨询、计划生育、搞好围产期保健等方面入手。对已经确诊的弱智儿的教育，要强调一个早字，因为六岁前是智力发展的关键期，如能在三岁以前实施干预，效果会更明显。只有尽早实施针对性的特殊教育与训练，也能收到更好的效果。1、注意感知觉与动作的发展训练。感知觉训练包括视、听、触、味、嗅等方面，可通过游戏的形式，让弱智儿参与活动，使各种感知觉得到良好的刺激，并训练四肢协调、手眼协助调能力。让孩子玩过家家、唱歌跳舞、堆积木。多进行一些户外活动，增强对大自然的感受力；记忆的内容不要太难，而是他们生活中熟悉的事物；要通过奖励激发弱智儿的学习动机，提高学习兴趣。对孩子表现出每一点进步都要及时肯定和鼓励。2、加强语言学习。弱智儿的语言发育迟缓，同时存在着多各种构音与发声障碍和节律异常等。因此，应根据不同情况采取针对性的训练方法。语言是习得的，2-3岁是学习口语的最佳时机，要抓住机会，结合具体实物，多与孩子交流，增加词汇量。对语言发育迟缓的矫治可采取以下步骤：先让孩子听音，倾听环境中的各种声音，模仿成人发音，然后听音指物、。如何教智障儿童美术 画画开心就好，别刻意要求怎么做。可以从最简单的物体观察开始。首先他们有他们独特的视角，不要用常人儿童的视角要求他们。教会一般的绘画过程，比如先画轮廓再涂色彩。鼓励为主、多些耐心，我想会发现一些有意思的儿童画的。障碍儿童的画一般人物比较呆滞，视角比较奇特，往往会画出一些我们预料不到的东西。希望对你有帮助！小学一年级入学面试的目的是什么？ 感谢邀请。小学入学的面试目的是什么？我认为，没有目的就是小学入学的面试目的。一，这是学校安排的一项正常工作，在新生报名时，会有学校安排面试，也有学校不面试。所谓面试，就是面对面的一个简单的交流，老师询问一些基本的问题，并不会太难的，所以，家长不用很担心。对于智力发育正常的孩子来讲，面试关通过是没有问题的。二，小学入学面试的问题也会提醒家长，在入学前应该对孩子进行一些必要的练习，例如语文中认字，数学中认数（包括简单的加减法），另外还有一些常识性的问题。三，小学入学面试的目的，我认为，对于学校而言，会有个重要的问题就是通过面试了解发现，学生是否有弱智？是否有自闭症？是否有感统失调？等等诸如此类的问题。以免在以后的教学活动中发生不必要的麻烦。如果入学面试有这个目的，我建议，在每年秋季招生入学前，由教育主管部门牵头，由专门的医疗机构对入学儿童有个针对性的体检，学生入学报到时，须持户口簿和体检证明办理入学手续。四，小学入学面试的目的，只要孩子各方面正常的前提下，就是面试的问题没有答对，也不会影响正常上学的。分班时可能会做个参考，但不一定是按照优劣分班的。五，小学入学前，有的孩子参加过多种类培训班。怎样调动智障学生在美术课上的情绪 l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是智障学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔、彩笔的勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴…因此，既要着眼于全班同学，又要照顾个别轻度或重度智障的智障学生，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。2、拓展想象空间。“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。但对于智障学生来说，他们的思维想象能力都不如正常的儿童，在美术教学中，我们只有多通过具有直观性、趣味性和实践性的活动进行补偿，培养动手能力，提高智力。（1）、实物演示：利用实物展示或表演的方法，联系己有知识经验进行想象。如上《纸盒车》一课时，可以先出示几辆漂亮的纸盒车，让学生观察外形、颜色等，然后拿出更多漂亮的纸盒，让学生试着拼摆出车的样子，并表达出自己的想法，如：什么样的纸盒做车头、什么样的纸盒做车身、或想象这个纸盒可以做什么等等。智障学生们在制作过程中不仅了解了车的结构，而且又发挥了想象力制作出不同用途的车、多功能的车等新颖设计，虽然，这些车大多数看起来不是很象样，但是，通过智障学生对自己制作过程。不同水平智力障碍儿童的康复需要是什么？ 精神发育迟滞的诊断标准有3条，缺一不可：①智力水平比同龄正常儿童明显低下，智商（intelligence quotient，IQ）低于人群均值2个标准差（人群的IQ均值定为100，一个标准差的IQ值为15），一般IQ低于70（或75）；②适应行为存在缺陷，低于社会所要求的标准；③起病在发育年龄阶段，即18岁以前。单有智力功能损害或单有适应行为缺陷都不能诊断精神发育迟滞。在18岁以后出现的智力损害不能称为精神发育迟滞，而称为痴呆。需要注意的是，（1）儿童在生后6个月内，除非有明显的发育异常，一般难以作出精神发育迟滞的诊断，常常要在儿童到达一定的运动发育和智能发育的界限时才被发现；（2）在临床实践中，轻度精神发育迟滞儿童往往是在上学后发现学习跟不上进度、学业成绩差时才被发现，应进一步通过智力测验和适应行为评定予以判定；而中度以上的精神发育迟滞儿童在学龄前期甚至婴幼儿期通过相应的临床表现即能加以判断，如婴幼儿表现为大运动、精细动作、语言和应人能全面落后，进一步做智力测验和适应行为评定是为了了解精神发育迟滞的程度；（3）精神发育迟滞儿童经过治疗后，IQ会有所提高，但变动的范围是有限的，主要的变动是在社会适应能力方面。因此，精神发育。在幼儿园美术活动中如何进行创新教育？ 暂停 进入全屏 退出全屏 00：00 00：00 重播 请刷新试试

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