如何看待河南全面取消义务教育特长生招生？ 2011河南省义务教育均衡发展推进计划

探讨城乡义务教育均衡发展的财政政策分析 0引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出，要把教育摆在优先发展的战略地位，要把促进教育公平作为国家基本教育政策。然而，近年来我国城乡义务教育。有没有关于义务教育均衡发展的黑板报内容啊 义务教育均衡发展重投入更需重质量近十年来，我国小学、初中阶段教育发展指数总体呈加速增长态势，但区域、省际和城乡之间仍存在显著差异。华东师范大学教育学部关于“我国小学教育发展指数报告”“我国初中教育发展指数报告”“我国义务教育均衡发展指数报告”调研的数据显示，我国义务教育均衡指数稳步提升，但省际地区间义务教育发展投入存在显著差距。2003-2013年小学发展状况调查教育经费指数增长速度最快，办学条件指数增长最慢在2003-2013年间，我国小学教育发展指数总体呈现加速增长的态势。以2003年的发展指数为基准100，到2013年为297，增长了近3倍。2003-2010年间，小学教育发展指数年均增长速度保持在10%，从2010年后，增长速度加快，2010-2011年的年增长速度上升为14%，2011年之后，增长速度有所减缓，但依然高于10%。小学教育发展指数的三个子维度—教育经费、师资队伍和办学条件10年间均呈现持续增长的态势，经费指数的增长速度最快，师资队伍指数次之，办学条件指数最慢。西部发展指数超过中部，形成“中部塌陷”东、中、西部的小学教育发展指数在2003-2013年之间均保持加速增长的态势，但是在区域之间存在显著的差异。东部地区的小学教育发展。教育资源如何均衡发展改善薄弱学校办学条件 全文：2015年，我市继续实施关系人民群众切身利益的十项重点民生工程，确保人民群众享受到更多的改革发展成果。今年列入工作方案事项共计十个方面56项，项目资金合计52.9亿。河南什么时候开始12年义务教育？ 随着上高中的学生越来越多，12年义务教育也是很多人都期待的。12年义务教育什么时候开始呢，又是否有原型呢？12年义务教育：指将高中教育或者学前教育纳入到义务教育范围之内从而推行十二年义务教育。12年义务教育是有原型的，国内已有部分个别地区试行了这一措施，但主要还集中在沿海等发达地区，没有大范围普及。分别是：陕西省吴起县、福州马尾、珠海市等等。既然已经有试点地区先行尝试了12年义务教育，那么是不是12年义务教育要开始普及了呢？这个问题在2017年12月5日，相关部门的发言人就从曾就网传“九年义务教育升级为十二年制，中考将取消”的消息做出了相关回应：当前，还不具备把高中阶段教育纳入义务教育的条件，高中阶段教育的主要任务是加快普及步伐，满足初中毕业生接受高中教育的需要。同时也对网传“中考将取消”的言论做出了回应：改革推行初中学业水平考试，并不是取消中考，而是将初中毕业考试和高中招生考试合二为一，实现一考多用，避免多次考试，减轻学生重复备考的负担和压力。而普及高中阶段教育的时限是：到2020年全国普及高中阶段教育。就此来看，大范围的12年义务教育在5年内是不可能实现的。十二年义务教育，也曾经有人大代表提出过，但却因为。对义务教育均衡发展的意见和建议 在义务教育均衡发展的模式上，各省也呈现出不同的特色。第一，部分省市采取扩展名校优质资源的方式。例如，e68a84e8a2ade79fa5e9819331333363393634浙江省以“公平、均衡、素质、质量、协调”十字方针为理念，以科学和谐发展为指导，在推进义务教育均衡发展过程中，勇于探索创新，通过“名校集团化”、“一校两区”、乡村“中心校”等多种办学模式，通过城乡一体的义务教育经费保障机制，加强对薄弱学校的改造。张天雪：《区域教育均衡发展的实践模式、路径与政策理路》，《教育发展研究》2010年第22期。通过政策倾斜、经费倾斜等杠杆推动义务教育均衡发展的实现。而上海对郊区农村相对薄弱学校委托中心城区的品牌中小学进行管理。第二，部分地区通过制定、完善本地区义务教育阶段学校的基本标准以推动义务教育均衡发展，普遍把改善薄弱学校办学条件作为当前推进义务教育均衡发展的工作重点，如对校园校舍建设、师资配置等方面作出不同的量化要求。天津市建立全市统一的义务教育学校现代化的办学标准，2010年已有一半学校通过达标验收，计划到2012年底每一所学校都达到市政府确定的现代化办学标准。陕西省加大投入，建设高标准的寄宿制学校，实现办学条件基本均衡。。河南省教育均衡发展十项核心指标是 什么 河南省教育均衡发展十项核心指标是 什么<；br？ 河南省教育均衡发展十项核心指标是什么河南省教育均衡发展十项核心指标是什么河南省教育均衡发展十项核心指标是什么河南省教育均衡发展十项核心指标是什么&？如何看待河南全面取消义务教育特长生招生？ 高考，目前是中国相对来说最公平的制度之一。取消特长生有利于教育公平，能够为孩子减轻压力、负担。但也有一些家长表示质疑：当初正是看到了教育评价机制单一的弊端，才向在体育、艺术等方面拥有特长的学生开了一道方便之门，为的就是实现“不拘一格降人才”，如今再度取消，兜兜转转一大圈，结果又回到了原点。其实不然。教育改革中的变与不变，根本指向都是为了孜孜以求的教育公平。作为招生考试制度的有益补充，特长生招生制度实施以来，在破解唯分数论、实施多元化选拔方面的确发挥了不小作用。但遗憾的是，在优质教育资源不均衡不充分的背景下，特长生招生逐渐偏离了方向、背离了本意。先是“变味”。当特长与入学挂钩，特长就变成了一门考试，成为一条升学捷径。在这种功利思想牵引下，什么更容易被录取就学什么，无疑是最现实的选择。一些家长不顾孩子的个人兴趣和成长规律，今天让学吹拉弹唱，明天让学绘画跳舞，结果孩子到了周末、节假日，比上学时还辛苦。再是“变质”。由于“特长”标准存在一定的自由裁量空间，容易滋生权力“寻租”、招生腐败。有人曾披露：一些体育特长生100米跑超不过女生、音乐特长生不识五线谱、美术特长生连基本的素描都不会，让人感慨。