什么是“同课异构”？ 同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
同课异构怎样脱颖而出 着眼点应该是用“比较”的方法来看待“同”中之“异”，侧重点是在研究“异”，这是用“比较研究法”.“比较研究法”是常用的教育教学研究法，有其严格而准确的定义和要求—比较研究的概念：教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论.教育比较研究方法的基本步骤1．明确比较目的，选定比较主题.这是进行比较研究的前提，其基本含义是：第一，根据研究的课题，确定比较的内容，限定比较的范围，从而使比较目标明确而集中；第二，按比较主题统一比较标准.比较标准既有可比性又有稳定性，这是比较的依据和基础.2．广泛搜集、整理资料.通过查阅文献、调查、实验等多种方法，尽可能客观地收集所要研究的教育现象的有关资料.3．对材料的比较分析.这是比较研究的重要环节，从初步分析到深入分析，要对收集的资料进行解释、分析、评价.分析时要注意事物间的因果性和全面性.4．通过理论与实践论证得出比较结论，并论证所得的结论.运用比较研究法的基本要求1．保证可比性.比较对象之间的现实性必须属于同一范畴，有一定内在联系，并能用同一标准衡量和评价.2．资料要具有准确性。
如何开展同课异构构建高效课堂 活动程序 一、指导思想 坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，探索自主、高效、充满活力的课堂教学。以明确的课堂教学目标，科学的课堂。
