如何使幼儿园的集体数学教育活动更有意义

如何使幼儿园的集体数学教育活动更有意义 我的建议是，让孩子在游戏中学习到数学知识。特别是在模拟大人日常生活的游戏上。比如，蔬菜分类，水果分给几个人之类的。集体数学活动材料怎么提供？ 更多精品文章来源自 3 e du教育网 在集体教学活动中材料的准备也是活动设计中的重要一环。活动材料的准备，既可以是选择成品，也可以通过收集或制作的方式。活动材料必须保证幼儿在活动中的操作需要，并且保证活动目标的达成。通过这一学期的学习和探索积累了一些经验在准备材料时教师需要注意以下几方面：1、要考虑材料和活动目标的关系准备活动材料首先要考虑的是活动目标的要求。要通过这次活动使幼儿达到什么目标，就要相应准备什么材料，以帮助幼儿更好地达成目标。例如，观察的活动就要准备有典型性和代表性的观察对象，必要时还需要提供观察工具(如放大镜)。分类的活动，则应为幼儿准备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类。测量的活动，则应准备测量对象和必要的测量工具。这样围绕目标提供材料，才能保证材料在活动中发挥应有的作用。2、要考虑材料的结构性准备材料时除了要考虑活动目标，对材料本身的结构也要加以考虑。如果材料具有丰富的结构，就能促使幼儿在操作材料的过程中获得更丰富的认识、发现甚至创造。所谓材料的结构性，就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、可利用性等。此外，教师在。如何有效开展一个集体数学教育活动 幼儿的学习离不开生活经验，幼儿逻辑思维能力的发展有赖于具体事物和对材料的操作，让幼儿在模拟生活的情景中学习数学，有助于幼儿学习并运用数学知识和技能，真正学会数学，会用数学。作为幼儿园教师，只有充分了解数学理论及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中，也才能使幼儿园的集体数学教育活动更具有意义。华南师范大学刘良华教授曾说：“你再忙，也要留给自己一定空间多读一本书”。而“读一本好书，就是给世界做了一件美丽的事。这也是台湾著名儿童作家方素珍说的。我们应该认识到读书的重要性，对读书产生了浓厚兴趣，在学校形成良好的读书氛围，广泛地阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。走进学校大门便洋溢出浓浓的书香味！一楼运动场的几根柱子刻着许多书籍的内容，这些内容都是影响人一生道德行为的，如三字经等等。从教学楼一楼至四楼，每个角落都存放着许多书籍。书籍种类多，随手便可供师生翻阅。课题研究，是新课程培训的一门重要学科，也是教研活动的重要部分。在教研工作中，教师要根据本地区教学的实际情况，确定研讨主题。多让年轻的教师们“走出去”，再把名师们“请进来”。这应当是教师们专业水平提高最便捷的。如何组织幼儿园数学集体教学活动 幼儿园；幼儿园教师；幼儿园集体数学活动；近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园数学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已。如何评价老师集体教学活动的实施效果 幼儿园集体教学活动指教师有2113计划、5261有目的的引导幼儿生动、活泼4102、主动的活动过程，包括小组活动和集体1653活动的组织形式。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教师所共同追求的，幼儿是否获得进步和发展是衡量教学活动有效性的唯一指标。随着《纲要》的贯彻落实，教师们在理论层面上对五大领域的价值取向、各领域教与学的方式以及如何看待幼儿等方面有了崭新的认识，然而，在教学视导、组织教学活动评优、参与园本教研的过程中发现教师在组织集体教学活动时关注更多的是教学内容、教学组织形式的新、奇、特；追求课堂气氛的热闹、活跃。在“热闹”背后，幼儿在情感、态度、能力、经验等方面是否获得了发展，幼儿的认知结构是否发生了变化即教学是否有效没能引起教师深度的关注，教学存在低效甚至无效的现象。本文对一年来教学视导笔记进行梳理，试图对集体教学存在的问题进行分析，以期对教师组织集体教学活动有所启发，使幼儿园集体教学活动从“花哨”回归“本真”回归到幼儿园教育指导纲要（试行）所倡导的教育理念中来。一、以教定学，心中无幼儿《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以。集体教学与区域教学对数学教育来说各有什么优势和劣势 区域活动是一种小范围的活动，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择区域、选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。从集体教学看，它虽然在为幼儿提供自我发展空间、满足幼儿个体发展需要方面存在不足，但在发挥教师的作用，以及集体教学特有的学习气氛、经验共享有着区域活动不可比拟的优势。而区域活动这一教学形式虽然为幼儿提供了一种自由的发展环境，但在突出孩子的自我选择自我发展的同时，也相对限制了教师的作用。由此，我们知道集体教学和区域活动这两种教育形式在完成课程目标、促进幼儿发展方面都有各自的价值和作用，两者缺一不可。把区域活动和集体教学有效地结合起来，可以优势互补，充分促进幼儿发展，更好地优化和完善我们的学习课程。选择一例幼儿数学集体数学活动，分析用了哪些教育方法 1\\(1)儿童是幼儿教育的主体。从前人们认为，儿童只是幼儿教育的主体，是实施幼儿教育的工具。如今必须指出的是，儿童同时也是幼儿教育的主体。这种主体与客体的一致性或统一性，使教师在教育教学过程中的作用显得更为纷乱和奇特。教师既要尊重和发展儿童的主体性、主动性、独立性、创制性，不可客观地批示所有或代替取代，又要发挥教师的指导影响，促进儿童这一客体的全面健康发展。别的，教师也要对儿童有统一的教育要求，这些要求也要与儿童个性特点相分离，统筹儿童团体发展水平、亡趣喜爱；不可疏忽儿童的个别特点，机械统一。(2)真施德、体、智、美、逸等全面发展的教育要一视同仁。儿童发展是一个多方面、多层次的动静历程，幼儿教育要齐面促进这一静态过程各个方面的发展，而不行捉襟见肘、重教沉育、重智轻德或疏忽此中任何一方面的教育。固然，因为儿童后天遗传素质或集体潜能而至，可因人而宜地实施有所着重的教育，便力图在“平衡中一般重点”，而不是机器、呆板、僵硬地要求“一碗水端平”。2.幼儿园各年龄班数学教育的内容与要求1．小班(1)学习按物体的某个特征进行分类。(2)感知物体量的差异，学习按物体的某一特征进行排序。(3)认识“1”和“许多”。如何开展科学探究数学集体教学活动，包括原则，实施要点，指导的策略 为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，提供教师相互学习相互交流的平台，提高教师使用教材、驾驭教材的能力，促进教师专业化成长，4月14日，庵东镇中心幼儿园开展了《指南》背景下的数学集体教学研究系列活动。此次活动第一环节是数学教研组集体备课。首先由教师选择相应的数学集体活动，结合《指南》中相关要求进行备课，然后由数学组长组织全体成员之间相互修改备课，最后再进行听课、评课活动。活动第二环节是进行年段数学集体教学活动评比，全体教师参加了听课与评课。在此次活动中，老师们组织了丰富多彩的数学集体教学活动，有的注重集体操作的常规，有的注重在操作中对幼儿的观察，还有的注重数学活动的逻辑性和层次性等。活动完成后，先由执教者进行自评与反思，再分组研讨，各位听课教师畅所欲言，挖掘每个集体数学教学活动的亮点与不足。根据各位听课教师提出的亮点和建议，执教者继续对自己的课进行修改和完善。此次活动的开展，不仅提高了教师数学活动的教育教学能力，更加深刻地领会了《指南》精神。在今后的数学集体教学活动中，老师会更好的实施、贯彻《指南》，在《指南》的引领下开展更加具有实效性的数学集体教学活动。

#数学#幼儿园#幼儿园教师#教学评价#教师评价