苏教版小学数学六年级确定位置 平面图是南北主导，北偏东，北偏西，南偏西，南偏西，能反过来说么，比如东偏北，西偏北。可以，例如：北偏东30度，就要写成东偏北60度，因为90。
苏教版小学一至六年级的确定位置一共有那些？ 一年级（上册）用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级（上册）用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。二年级（下册）认识东北、东南、西北、西南等方向。用方向词描述行走路线。五年级（下册）用“数对”确定物体在平面上的位置。六年级(下册)从方向和距离两个方面确定物体所在的位置
最新(苏教版)六年级数学上册教案 用分数表示可能性的大小 2. 去文库，查看完整内容>；内容来自用户：孙中成用分数表示可能性的大小636f70793231313335323631343130323136353331333433646430教学内容：用分数表示简单事件发生的可能性。单元教材分析：学生在第一学段，初步认识了确定性事件和不确定现象。知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。一、低起点、小步伐—教学猜一次、摸到一个球或一张牌的可能性。例1、第94页“试一试”、例2的第（1）个问题，分别用1/2表示猜对与猜错的可能性，用1/2或1/3表示摸到红球的可能性，用1/6表示摸到某张牌的可能性。它们是同一认知层次的教学内容，教材预设的教学策略是，着力教学用1/2表示可能性，把其中的思想方法向其他问题情境迁移，带出用其他分数表示可能性。二、在迁移中提升—教学摸到一类牌、一类球以及一类数的可能性。例2的第（2）题，在3张红桃、3张。
