义务教育均衡分班 义务教育阶段，一个班学生成绩差距很大，是分快慢班教育好？还是不分班好？

义务教育均衡发展，可以分重点班和普通班吗？我市城区都分呢？ 其实每个学校都在分班，成绩好的呢，分入快班，成绩中等呢入重点班，差的呢入慢班。这样做对学校教学是比较好的，笼统在一起，一成绩差的跟不上，而好的成绩也只得拖下，这样不利于教学，因为中考全校没有几个尖子生是不行的，会影响学校的教育质量和荣誉，所以分班是很普遍存在的，也是必行之路。义务教育阶段，一个班学生成绩差距很大，是分快慢班教育好？还是不分班好？ 义务教育阶段，有两个层次，一是小学阶段，一个初中阶段。小学升初中，采用电脑派位，就近入学，没有升学招生考试，所以没有分重点班的必要，因而不去讨论。我们现在主要对初中阶段要不要分班进行探讨一下。一、不分班的利弊。不分班的优点是班里有尖子生，是班级学习的榜样，对中下等生有促进作用，对整个班级积极向上有很大的影响力。缺点是尖子生没有太多的竞争力，学习动力和压力都不够大，进步不会太大，不分班对尖子生不利，对学校竞争上重点高中名额不太有利。二、分班的利弊。把不同水平的学生分成不同的层次的班级进教育，好处是可以“因材施教”，提高教学的针对性和高效性，对尖子生特别有利，对学校抢重点高中名额有利。缺点是两极分化，让后进生混在一起，失去了向上竞争力的影响，学习可能越来越差。三、法律规定、现行做法和思考。1、到底能不能分班呢？先了解一下法律是如何规定的。1986年颁布的《义务教育法》没有规定到分班问题，所以那时学校分快慢班是合法的。2006年、2015年和2018年三次修订了《义务教育法》，都规定了不许分重点和非重点学校，学校里不许分重点班和非重点班。从此之后，学校分出重点班和非重点班那肯定是不合法了。2、初中学校对分班的。新学期分班对学生有什么影响？ 在小学和初中阶段就分重点班和非重点班，我觉得这很不合适。在孩子们都还是满脸稚气的时候，就像江湖一样分出个三六九等，对分到非重点班的学生来说是对自尊的伤害和信心的打击。虽然分班制可以激励少数非重点班的学生奋发向上，但对大多数十一二岁的孩子而言，要求他们的认识达到这样高的程度是不可能的，反而是自我暗示的心理机制会让他们过早地把自己定位为学习不好的学生。性格内向的会因敏感而自卑，个性强的会因此而叛逆。更为可怕的是，分班制让心智尚未发育的孩子们过早地感受到了不平等，不利于平等观念的培养。其结果是：指望他们将来会成为一个具有平等思想的公民，根本不可能，因为平等思想是一个现代文明国家国民必备的精神要素。从长远和培养孩子们健康人格层面来分析，分班制危害性极大。我相信教育界那些成年人完全是认识到了的。为什么还会这么做呢？有人归结于高考制度、应试制度。我认为，关键在于对教学的评价标准有误。以升学率来评价教学质量，这是分班制的根源。只要分数是衡量教学质量的唯一标准，分班就不可避免。但是，要求完全抛开唯分数论，是不现实的。从小学和初中一开始就分就太过早了。实在避免不了，我们可以折中：在初中和高中的毕业班分重点。谢谢邀请。义务教育阶段，一个班学生成绩差距很大，是分快慢班教育好？还是不分班好？要回答这个问题必须先明确\"义务教育\"的\"涉及制度\"与\"惠及职守。换句话说，义务教育的\"普及\"与\"特殊性\"形成了\"学生成绩差距很大。原本不可否认的\"智商差距\"加上\"制度效率\"的\"非常规\"因素，一个班学生成绩会层次复杂，级差悬殊，高低惊恐而\"官兵离谱。显然，对学校是一种\"职责考验\"，对教师是一种履职能力\"检阅。怎么办？法律法规制度的不可\"人为拒收\"，教育教学质量的特殊评估与合理化考评。而学生成绩的\"优劣高低\"曲线发展，\"崎岖不平\"但不能弃之掉队。二，给学生\"分班归类\"又是一种\"环境保护\"与制度条件是否允许的选择。因为，管理有制度，分班要有充分证据与\"编制要求\"，我们暂且不说分班以后的教学效果。分班不是简单化的\"归类喂养。一系列需要配置与解决的问题达不到\"条件\"，不允许\"分开。所以，城乡差别不能\"齐鸣\"，师生编制不可\"乱套\"，\"快慢速度\"因地制宜。教育部提出：禁止分班考试，实行均衡分班，是好坏窝在一起好，还是优差适当分开好？ 感谢邀请：教育部提出的这么伟大的命题，育邻人很难暂无见解。就每个人的学习而言，有崇拜模仿和可比较一同成长的伙伴也是很重要的。人生的学习成长是真正的马拉松，每个人都需要找打属于自己成长节奏的“集团”，同时也需要看见可追赶对象和能对其他人起到引领作用.育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业—育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间.义务教育阶段如何编班 关于义务教育阶段2113新生分班的讨论由来已久，一些学校5261按师资力4102量、学生成绩分“重点班”“实验班1653”的做法让不少新生家长产生“分班焦虑”，继而出现一些家长“走后门”“跑路子”的现象。今年秋季开学前，不少地方出台规定，提出采取抽签、“砸金蛋”等方式分班，其目的就是为了消除一些家长的“分班焦虑”，保证义务教育阶段的教育资源均衡。义务教育阶段的分班究竟有多“复杂”？怎样均衡合理分班、实现义务教育法的立法本意？《法制日报》记者对此进行了调查。为了杜绝找关系、请托的现象，浙江金华红湖路小学使出新招，通过“砸金蛋”来分配一年级的班主任和任课老师。开学在即，各地纷纷采取相关措施规范义务教育阶段的新生分班。据媒体报道，不久前，广东一所中学举行了初一所有班以及高一5个平行班的分班抽签。为何要采取抽签的形式给新生分班？《法制日报》记者在采访中了解到，义务教育阶段分班的复杂性要超过人们的想象。考试分班成学子共同回忆对于许多过来人而言，分班是习以为常的事情。现在就读于中国传媒大学的王静是北京某重点中学的毕业生。“我们进校就有分班考试，根据学生考试成绩分到实验班和普通班。我比较幸运，分到了实验班。谢谢悟空邀请。有些学校分重点班和普通班，为什么还能通过均衡教育检查？虽然九年义务教育不允许按学生成绩分重点班和普通班，为什么还学校还要这么做，其实规定和实际之所以处于矛盾之中，就是实际做法更有利于多出好成绩，教育部门均衡教育检查通过，也是知道，没有办法，因为都要成绩，哪个对多出好成绩有利就用哪个分班方式。人跟人接受知识的快慢有差别，如果快慢都在一起，老师授课必然是考虑接受慢的，对于好学生就属于浪费，老师不能给好学生讲难度大的，所以一些学习好的才去外面上辅导，为了加大难度；而一些接受能力太差的，老师也顾不上去给他们都讲明白，也让一部分差生跟不上。所以分重点班与普通班更符合因材施教的理念。重点班老师可以给好学生加深难度，对他们来说如饥似渴，而不至于填不饱；对差生老师可以以教材为主，尽量让他们多吸收，讲课可以更细更慢些，让更少的人掉队，作业可以更有针对性，不至于太难而不会做。如果一些基础不好的学生，跟优秀学生在一起学，跟不上是一方面，很有挫败感，而分出重点班和普通班，那普通班的优秀学生能提高学习积极性，如不分班，他可能就是班级中等或偏下，学习就没有积极性，也可能厌学，所以分重点班和普通班更。义务教育禁止分班意图是什么 （一）教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。主要内容包括：（1）教师依据其所在学校。

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