如何运用导学案提高高中英语阅读教学的课题申报书 学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常的教学工作中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设。
导案和学案的区别 1、含义上的区别 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等。
小课题：初中数学教学如何设计“导学案” 所谓导学案，是用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它将知识问题化、能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化，其灵魂是“还学于生”，让“教堂”变为“学堂”。因此，在设计中，一定要把握住“导学”二字，必须得以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。（学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学困学生的指导和辅导。教师设计学案时要做到心中有学生，充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑学案怎样引导学生学，如何做到因材施教；同时还要以课标为纲，以教材为依据，做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，能够激发学生强烈的求知欲望，学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，又要符合学科性质和教学目标的要求。导学案的编写流程要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后。
如何实施导学案教学实验 一、课题研究的目的、意义（一）研究的背景目前的课堂教学，多数教师不相信学生的能力，一堂课从头讲到尾。即使学生参与教学活动，也是沿着教师铺设的轨道走向既定的目标，学生实际上并没有主动选择思维策略、表达自己对问题理解的机会。导致学生的学习自信心不足，合作意识差，不利于学生的发展。这种教学方法用教师教的活动掩盖了学生学的活动，使学生在学习中被动地思维、机械地记忆，根本谈不上发挥学生的主动性，更谈不上提高学生的素质，师生关系也不会融洽。因此，教学质量很难突破，教育教学管理面临瓶颈问题。为进一步促进新课程的实施，提高教师的课堂教学效益，增强学生自主学习的积极性与主动性，提高教育教学质量。从2010年暑期开始，学校先后派老师到南通等地进行考察学习。经过考察论证，我们发现，南通市如皋中学的“活动单导学”模式比较好的解决了学生学的问题。在此基础上，我们创立了“三单 六环节”导学教学模式，并于2010年秋学期在全校实施“导学案”教学。以推动课堂教学改革，提高教育教学质量，全面提升学校办学品位。（二）研究的价值1、培养学生自主学习、小组合作学习及探究问题的能力我国基础教育课程改革追求的教育理念是：不再。
