吴正宪如何帮助学生建立数概念 吴正宪老师提出的

《吴正宪与小学数学》读书笔记

基础很差应该怎样学数学？1.要重视数学教科书教科书是基础的基础，但也是学生最易忽视的。先看教科书再做题，这是磨刀不误砍柴工。最后不仅省时，而且比：-学数学，基础

读《吴正宪与小学数学》读后感

无论是在学校还是在社会中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的为什么而读书作文，仅供参考，。

吴正宪老师提出的\

吴正宪老师提出的\"儿童数学教育观\"包含了哪些基本观点 小学数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，而且要让学生掌握一些数学方法和规律，解决一些数学问题。。

认真读完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，是时候抽出时间写写读书笔记了。到底应如何写读书笔记呢？以下是小编收集整理的小学数学读书笔记（精选9篇），仅供参考，。

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：zyling1208吴正宪平均数教学设计平均数教学案例吴正宪【案例背景分析】案例背景分析】统计初步知识—平均数选自北京版小学数学教材第七册e69da5e887aae799bee5baa631333433626563本课的教学目的有以下三点：⒈经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法⒉在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力⒊渗透统计初步思想平均数在我们的生活中应用很广泛，求平均数的方法并不难，理解平均数的意义应是本课的重点因此，应该让学生首先产生对平均数的需求，经历平均数的产生过程，加深对平均数意义的理解，同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会另外，平均数是为了解决问题而产生的，那么当学生理解了平均数的意义之后，就应该让学生应用所学的知识去解决孩子身边的、生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦因此我没有按照原有教材编排，先让学生动手摆圆片，通过移多补少使每一行的圆片个数同样多，得到3、7、6、4的平均数是5而是通过创设情境、产生需求—解决问题、理解平均数—联系实际、拓展应用。

最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：轨迹YY听吴正宪老师《商不变的规律》有感11月9日，我有幸和学校的几位老师一起参加了“小学数学创新力高效课堂教学观摩活动”。两天的课听下来，收获匪浅。名师自由名师道，每一位给我们上示范课及讲座的老师，都有各自的伟大魅e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623766力去吸引住学生，同时也深深的吸引了台下的我们。其实，我最喜欢吴正宪老师的课。网上有这么一句话：“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽。这正是对吴正宪老师教学“商不变的规律”一课的真实写照。“猴子分桃”的故事，情趣高而寓意深，吴正宪老师巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。吴正宪老师课堂的另一个特色—充分信任学生，把学习的主动权交给学生。教是为了学服务的，教师的主导作用是潜在的，而学生的主体作用是显性的。吴正宪老师不断地为学生创设具有挑战性的问题情境。在探究“商不变的规律”的奥妙时，她采用了小组合作学习，让学生自己去探索、发现和讨论，这里既有组内的合作，又有组间的竞争。在让学生辨析“被除数与除数之间的变化。

吴正宪老师提出的儿童数学教育观包含了哪些基本观点 正宪老师多年的探索实践、反思提升，形成了综合多元的数学教育观—小学数学不仅要让学生掌握一些数学方法与规律。解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、开启学生智慧，以教师人格影响、完善、健全学生人格。促进学生可持续、和谐、全面发展。有效落实数学教育目标。归结为三点：一、传授知识：首先这里的知识要分为4个层面：事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识。我们平时过多关注的是前两个层面，而忽略后两个。使得数学知识变得枯燥、生硬。正宪老师所教数学知识总是那么丰满，有“后劲”，正是因为她将四个层面联系起来，深入理解事实数学，从而真正做到了传授知识的同时培养了学生的能力。如：正宪老师在教学“比和比例”时，把学生带到操场，指着高高的旗杆问：“这跟旗杆大约有多高？学生都清楚，阳光下，在同一时间、同一地点，个儿高的人影子就长，个儿矮的影子就短（事实性知识）。且他们的关系是一样的，即同一时间物体之间影长与实际物体的长的比值是相等的（概念性知识）。同学们开始测量吴老师准备好的竹竿或者自己手中的铅笔、尺子等，再测量旗杆的影长，利用比值相等的关系，计算出旗杆的长度（方法性知识）。最终。

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