请教一下各位，都是如何激发学生的学习兴趣的？改变教学的方式或者风格有效吗？ 我刚刚毕业当上老师的时候也很迷茫，不知道要如何激发学生的学习兴趣，于是就偷偷地学习一些优秀老师的教学方法，后来发现一些教学方法和教学风格确实能够吸引学生的注意力，让学生上课更加集中注意力，提高听课效率。我觉得老师之间互相学习的方式还是可以的，而且现在有很多工具可以利用，也不需要像我以前那样偷偷摸摸的做了，老师们用我们平时给学生发布说课的壹壹说课平台，找一些特别受学生欢迎的老师说课，看他们是怎么调动学生学习积极性的，加以借鉴和学习，相信你能获益匪浅。
教师在组织与管理学生的能力在教学中有什么积极意义 一、管理课堂秩序，建立良好行为标准在课堂教学中，秩序井然是有效教学的基础。著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。因此，课堂组织能力首先要达到的目标就是管理课堂秩序。正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，而且还可能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯，要达到这一目标，我认为应做到以下几点：（一）严格要求和体贴爱护相结合。这就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。即一方面真诚关怀学生，充分信任他们的努力，另一方面，当他们违反纪律的时候，给予他们严肃的批评。（二）正确运用奖励和惩罚。首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂秩序的有效手段。奖励的运用首先要选择具体的遵纪行为如上课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为；其次，要正确选择奖励，应以多次奖励为主，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，口头赞扬同样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长的时间。（三）千方百计使学生集中注意力。在课堂教学中，新异刺激的出现容易引起学生的无意。
认知风格在教育和学习中有什么影响 认知风格的研2113究对外语教学有很多启示，据此制定5261的教学策略可4102分为两类：一是与认知风格中的长1653处相一致的匹配策略，它能促进学习者更快更好地掌握所学知识，但无法弥补认知方式上的欠缺和不足；二是针对认知风格中的短处，采取有意识的失配策略加以弥补，这种策略一开始在一定程度上有可能会影响知识的掌握，但它的特殊功效却能弥补学习者认知方式的欠缺和不足，从而最终促使学生知识的掌握。匹配策略和有意失配策略的交替使用，使各类型学习者都能扬长避短，补其所短，灵活运用掌握并运用多种学习方式，以适应不同情境，不同内容的学习。在教育指导思想上，长期以来我国外语界一直在就如何处理正确性的流利性的问题展开讨论，但至今没有得到很好地解决。传统的外语教学强调准确在先，流利在后，在准确的基础上求流利。教师往往不自觉地过分强调反思型认知方式的优势，而忽视了它可能带来的负面效应和严重后果。这种指导思想不利于学生的外语交际能力的培养，因为过分强调正确性必然夸大纠正学习中出现的错误的重要性，其结果也就必然使得学生更多的注意语言的形式而忽视信息的有效交流。原则上讲，正确性与流利性并重是最佳结合，但目前我国外语教学中。
如何培养学生积极举手发言的学习习惯 著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧。
结合实际教学谈一谈教师应如何培养学生的创造性 一、培养创造性人格的意义创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。美国心理学家Terman从1921年起对智商在135以上的1528名超常儿童的成才情况进行跟踪研究。30年后，他从研究对象中选出800名男性，就其中成就最大的20%和成就最小的20%进行比较。结果，成就最大的一组成员的进取心、自信心、坚韧性等人格因素上与成就最小组的成员存在显著差异[1]。这一结果在一定程度上证明，两者的明显差异不在于智力因素，而在于是否具有良好的人格。二、培养创造性人格的原则创造性人格的培养不是随意的，而应该遵循一定的原则，综合已有的大量的研究，创造性人格的培养应该遵循如下五条原则：早期教育原则，学校、家庭、社会协同教育原则，自我教育和终生教育结合的原则，主体性原则和社会性原则。（一）早期教育的原则发展心理学的许多研究表明。
如何调动学生学习语文的积极性 详细？？ 1 如何调动学生学习语文的积极性 陈万英 长期以来，人们对语文教学的效率问题一 直极为关注。早在80 年代初，吕淑湘先生就提出了语文教学“少慢差费”之弊，这实际上就是对效率的呼唤。如何提高语文教学效率，虽然人们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半功倍的效果。笔者想就如何调动学生学习语文的积极性谈几点看法，就教于同仁。一、注意学生心理，重视课文人题 人们常说良好的开端是成功的一半。一部影剧倘若开演3 分钟仍没有抓住观众，那就算 不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师，他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。特级语文教师于漪就曾打过这样的比喻，她说：“在课 堂教学中，要培养、激发学生学习·的兴趣，首先 应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地 吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基 础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地。
老师怎样培养学生积极乐观的心态 一、教师评价风格对学生学习态度的影响积极心理学指636f70793231313335323631343130323136353331333337386663出：乐观积极解释风格是可以习得的，孩子的解释风格有一部分就是从老师那里习得的。他们听老师如何评价他们，同时也听取了老师的评价方式，所以，教师的评价方式及对事情的解释风格是可以传染给学生的。如果今天你批评某个学生懒惰，而不是批评他不够努力，那么学生不仅会相信他是懒惰的，同时他也会相信他的失败来自永久的及不可改变的因素。如果老师是个悲观解释风格的人，那么学生会直接从老师身上习得悲观的风格，从而影响自身对学习的积极态度。所以，老师的评价风格对学生学习态度有着重要的影响，当老师评价孩子或者当着学生的面评价自己时，必须十分谨慎，因为你在塑造学生自己的解释风格。二、教学评价应以调动学生学习积极性为出发点作为语文教师，要善于赏识学生，学会赞美学生，从而挖掘学生内在的潜能，帮助学生增强自信心，充分调动学生的积极情绪。《窗边的小豆豆》相信很多老师都看过，主人公小豆豆在老师眼中，简直是个太过无理取闹的“坏”学生，忍无可忍之下，在小学一年级的时候，小豆豆就被学校劝退。她的妈妈怕打击她的自尊心和。
如何在数学课堂教学中提高学生积极性
