活动区材料投放参考文献 活动区材料投放有哪些要求?

小班科学活动区材料的投放 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网一、小班科学区材料投放需要遵循以下的原则（一）让幼儿共同参与材料的投放一直以来小班的材料投放多是由老师包办代替，幼儿进入布置“现成”的活动区里去玩。而且多以图片、直接投放实物等简单材料为主，教师想小班幼儿不能太复杂，不然就不懂得如何操作。以往的经验是想小班幼儿年龄较小，从没有把他们当作小主人，与其共同探讨材料的投放是否得当。久而久之就形成了“包办”主义。但是进过本学期对周菁带回来的新西兰教育理念：学习故事。我尝试着与幼儿一起协商、探讨：究竟怎样的科学区材料才是最适合幼儿的呢？我开始尝试让幼儿成为班级的小主人，让幼共同参与材料的收集。在收集材料的过程中，幼儿不但进一步熟悉了材料，还培养了收集整理资料的能力。我让孩子们收集木质的物品，孩子不懂得情况下会先问爸爸妈妈哪些物品是木质的，然后孩子们会想办法收集相关材料，有的孩子发现家里的木门是木质的，有的发现家里的床木质的，有的发现搭积木的材料是木质的，通过收集材料幼儿了解了生活，增强了主人意识，还培养了幼儿社会交往能力。孩子们收集了各种木质的材料我都悉数放到科学区里，进行分类摆放。还。简述活动区材料投放利用的具体要求。 参考答案：(1)按目标投放材料。(2)按主题投放材料。(3)投放不同层次的材料。(4)分期分批投放材料。(5)有些材料需随时投放。幼儿园活动区材料主要有哪两种投放方式，各有什么特点 站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、科学区、美工区、语言区、木工区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和。现在对于区域活动材料的投放主要研究了哪些方面 1、区角活动的材料投放、活动形式和主题内容的不匹配。某些主题内容和农村幼儿实际生活距离较远，导致儿童对主题内容缺乏感性的了解。当开展区角活动时，区角活动的内容，活动形式使幼儿感到比较陌生。因此在操作的过程中比较生疏，难以获得一种身临其境的感悟。因为教材中的主题有个统一的要求，和幼儿的实际距离比较远。2、区角活动的材料、布局长期不变，根据不同的主题学习内容，开展区角活动时，幼儿对一成不变的区角活动的材料、设施引不起强烈的兴趣，难以通过区角活动中器材的操作来获得与主题相匹配的感知。3、有时区角活动的内容比较单一，不同的区角所呈现的内容有较大的重复性，不能够使幼儿获得丰富的多样的体验。4、儿童在区角活动中随意性比较强，而教师对幼儿的指导往往缺乏针对性，有的老师采用放羊式的方式，主要的学习形式是让幼儿自己去感受，对幼儿的发现漠然处之，缺乏必要的引导，使智慧的火花自然泯灭，达不到主题教学要求。5、有的老师在孩子进行摆弄的过程中急于指导，要求孩子这样做，那样做，结果让孩子自主探索的机会悄然流失，使孩子顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。基于上述问题，对主题背景下的区角活动开展。什么是探索性活动区在投放游戏材料时应该注意什么 园本培2113训教师问答邓莉莉1.什么是探索5261性活动4102区，在投放游戏材料时应该注意什么？1653探索性活动区是以探索性活动游戏为活动形式的区域。而探索性活动游戏，就是以探索未知为导向的，通过新颖的游戏的刺激来引发幼儿的探索行为，目的主要是使幼儿对未知有所发现，从而获得新知，以充实自己的认知结构。对幼儿来说，是充满好奇、疑问、尝试、发现的一个过程。激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿通过操作材料，培养爱动脑筋的习惯，变得聪明和智慧，促进理智情感的发展。如：科学区、益智区、种植区、沙水区。在投放探索性游戏活动区的材料是，应该注意：第一条是投放游戏材料时应该把幼儿自主的学作为出发点，而并非是教材，并非是层次。没有幼儿自主学习的活动，属于无效或者是效率很低的活动。第二条就是把握好活动区材料投放的开放性和封闭性，这是非常重要的，对材料开放式的投放，将诱发幼儿一个游戏的行为，探索的行为，幼儿是控制材料的。相反，如果你是对材料进行封闭式的投放，那么就会诱发一种作业活动，那么就是材料去控制幼儿。区域中如果都是封闭性的材料，必定会使活动仅是机械的练习；相反如果。活动区材料投放有哪些要求？ 参考答案：关于活动区材料投放的要求有：(1)材料和玩具多样化。(2)材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明。幼儿园活动区材料的投放方式有哪些 （一）材料投放的自主性教师让幼儿拥有尽可能多的自主选择活动材料权，使投放的活动材料是幼儿感兴趣的。如教师和幼儿可共同收集、讨论投放什么样的材料，以及又该怎么样操作这些材料，进行何种游戏，还可以让幼儿把自己喜欢的玩具带到活动区中来，和幼儿们一起分享。而教师在讨论的过程中，学会善于去捕捉幼儿的兴趣点，抓住其所蕴含的教育契机，以此为依据进行材料的投放，从而尊重了幼儿真正的需要，使得所提供的活动材料尽可能贴近幼儿的生活经验，这样幼儿看到自己发表的意见被采纳和喜欢的玩具被应用到活动区中时，会觉得自己的想法受到了老师的认可，会感到自己真的是活动的主人，这样便激发幼儿更大的活动积极性，为能玩到自己感兴趣的活动材料而能够尽情、积极、愉快的进行着感知觉行为。（二）材料投放的丰富性幼儿教师要有针对性的及时调整活动区的位置、材料，适当的增加和替换活动材料，达到材料的丰富性效果，如：幼儿教师要善于观察幼儿，随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移，有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整，增添新的活动材料，补充或替换一些幼儿不感兴趣操作材料，当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的。为什么要研究幼儿园区域活动材料的投放？ 幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展，因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。区域活动投放材料应该注意什么 一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣 在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用。如何投放美工区活动材料的教研方案 幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在区域活动中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展，因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。但是目前，在区域活动材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等等。那么，应该怎样科学地投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿创造潜能呢？本文将从以下几个方面进行探讨：一、投放具有层次性及动态性的材料区域活动能满足兴趣、能力各异的幼儿的需要，为其提供丰富的、适合其发展的活动环境，这是区域活动最大的优势。无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿，在区域活动中都能找到适合的活动形式，自主地交往，充分发挥积极主动性。这就要求教育者在材料。

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