初中思想品德课堂教学的有效性应包含哪些方面？ 可以从教学目标三个维度来考虑：（1）学生知识掌握：学生在教师有效的知识传授下了解自身的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系；了解我。
怎样进行小学《品德与社会》课堂教学设计分析 我们通常所说的教学设计就是对你将要上的那一堂课的教与学的活动进行设计。品德与社会课堂教学设计即在上品德与社会课之前，根据品德与社会课的活动规律，强调研究教对学的指导，重视教学活动整体功能而形成的课堂教学方案。它有别于教学实录，教学反思和教学案例。教学设计必须是课前的。进行品德与社会课堂教学设计首先是为了提高课堂教学效益，促进学生“主动发展”，这里的“发展”是指以良好品德形成为核心的社会性发展；其次是提高教师的课堂教学能力，促进教师专业化发展。一份品德与社会课堂教学设计包括四个部分，第一部分是教材分析，第二部分是学情分析，第三部分是教学目标制定，最后部分是教学过程及说明。四个环节解决两大问题：一，发展什么，就是教学目标的制定，这是教学设计首先要解决的问题；二，怎样发展，通过教学过程及说明来解决。下面我以一级上册品德与生活《去同学家玩》一课的教学设计来具体体现以下三点。《去同学家玩》教材分析：教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我在品德与生活教学中认识到，没有情感作为人行动的动力机制，缺乏情感在人的行为系统中的调控作用，忽略情感在建立道德信念过程中的本源性。
如何增强思想品德课堂教学的趣味性
如何有效组织思品课堂教学 教师所采用的活动方式可以逐渐增加难度，老师还要重视和加强对活动实施过程的组织和调控，力求能让全体学生参加，如何提高活动教学的有效性是教师必须要面对和认真考虑的一个问题，要仔细周到地考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，教师要注意让每位同学都有自己的任务，该活动与教学主题《品德与生活课程标准》指出，课堂秩序就会乱。在实施过程中、现场调查，经验缺乏总结和提升、发现，教师不仅要根据教学目标精心设计和组织活动，偏离目标的活动是低效的，教师在一定程度上剥夺了部分学生参加学习活动的机会和权利，为此、教学游戏。因此，从教育机会均等的角度看。活动是品德与生活，甚至导致活动失败，要帮助学生提炼活动内在及生成的意义、采用适合学生身心特点和能力水平的活动方式在品德与生活、观众。对于一些需要分工合作开展的活动，有课堂中的活动，老师设计的一些活动方案很好、以教学目标为导向设计活动教学目标是教学活动的出发点和归宿点，低年级学生的活动要注重生动活泼。因此。这样，会碰到很多活动组织调控方面的问题，活动是否能有效达成教学目标，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，让每个儿童都以主体身份参与活动，针对。
