教研员之小学数学确定位置如何备出的优秀点，2018年5月25日，我们开展了一次全市的赛课活动，有些课上得很好，不但是教学设计好，还是上课好，都是很出色的。。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计 《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页.教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置.3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念.教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置.教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸.教学过程：一、创设情境，引入课题.做游戏：找宝1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢.）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里.（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）4、师：。
小学数学课程内容的确定及安排的主要原则是什么？ 《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册说明人民教育出版社、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级上册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的.编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点.另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性.下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明，以供教师参考.很高兴回答楼主的问题 如有错误请见谅
新课标小学数学课程总目标的四个方面之间有什么关系 新课标小学数学课程总目标的四个方面之间的关系： 新课标小学数学课程总目标的四个方面之间的关系：1、四个方面是密切联系的整体；2、教学中应同时兼顾四个方面；。
数学 确定点的位置的方法 二、方位角＋距离 这种表示点的位置的方法必须有两个数据，一是方位角的度数，而是目标到中心点的距离．例2、如图2所示，A点是某部队的一个沿海哨所，B点为一个不明船只，。
数学课程标准规定的课程的总体目标包括哪四部分 数学课程标准“总体目标”通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力.3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度.“总体目标”具体阐述如下：知识与技能经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能.经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能.经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能.参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验.数学思考体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维.了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念.在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等。
大家觉得小学数学《确定位置》用什么方法导入新课好？ 一、视频欣赏，导入新课，探索确定位置的方法 请大家欣赏国庆六十周年的国庆阅兵仪式.请同学们用自己的语言描述一下一个战士的位置.并在小组内交流.如何用最简练的数学语言和符号来表示一个物体的位置呢？教师导入新课.二、用列和行来确定一个物体的位置明确什么是行，什么是列？同样是介绍战士的位置，同学们用的方法却各不相同，教师给正确的表示方法.可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起.为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一列，大家一起指一指？？从左向右数，（师指着小组）第一列，第二列-现在大家明确了第几列，再用第几列第几行来介绍战士的位置，应该怎样介绍呢？你还能用这样的方法介绍战士A和战士B的位置吗？三、用数对确定位置
小学数学《确定位置》教学设计 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：王殿强《确定位置》教学设计教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：学会用“数对”的形式描述物体的具体位置教学过程：一、开门见山，导入新课。今天这节课老师想和同学一起来学习—确定位置。（板书课题）1、老师第一次来到我们上课，想知道班长坐在哪，谁能向老师介绍一下？2、第几组是怎么数的？第几个呢？3、我想请问班长，你的好朋友是谁，他在哪个位置？4、我发现同学们已经会用第几组第几个的方法向老师介绍你们的位置。并且在介绍的时候，我也发现同学们已经确定了规则，是按照什么样的顺序数的？（从左往右，从前往后）在说顺序时，应该强调站在观察者的角度。在教室里，要以站在讲台上观察为准二、引入新知。1、介绍了你们班的位置，老师也带来了我班里的座位表，请看（课件出示）。小青是张老师班里的班长，请你仔细看一看他在哪个位置。（板书第3组第2个）2、小青有两个好朋友分别是小敏和小华，他们又在哪个位置？（板书）3、老师记录比较慢，能。
