任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：龙源期刊网摘要：任务型教学法是20世纪80年代逐渐兴起并发展起来的一种教学方法，在语言教学领域，它所提倡的以任务为中心、让语言学习者通过组织和使用目标语言来完成任务，从而达到学习和运用的双重结合的做法得到了国内外语言学家和一线英语教师的广泛认可和支持。“任务型教学”在国内外教育中推广多时，尤其在国内的推广反映着我们教学上存在的问题。本文主要对任务型教学法在初中英语口语教学中的应用进行了相应的研究。关键词：任务型教学；英语口语；应用研究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-196-01一、前言走过这么多年，我相信英语的重要性已经不言而喻，作为把英语作为第二语言的国家，我国也相当重视国民对英语的掌握和应用。所以在我国的教育上几乎从初中开始就已经把英语提高到同语文和数学这种基础学科一样的地位。随着社会的发展和教学改革的深入，传统的教学模式已经不能满足现代的社e79fa5e98193e78988e69d8331333433626563会需要。任务型教学法在新课改的要求下被提出并应用于初中英语教学当中，对学生们学习英语语言知识和应用语言的技能都有所帮助。然而，任务型教学法。
任务型教学法的基本要素 （一）目标。如同日常生活和工作中的任务一样，教学任务首先具有目的性，也就是说，它应该具有较为明确的目标指向。如前所述，这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。如在“案件侦破”任务中，其非教学目的便是根据不断增加的线索进行讨论推理，直到最后找出罪犯。但设计任务所期望达到的教学目标则可能是通过完成任务过程中所产生的语言交流感受语言，增强语言意识，提高交际能力，并在交际过程中应用诸如表示假设、因果关系，或“肯定”“可能”“也许”等目的语表达形式。作为促进学习的教学任务，教师更多地关注它的教学目的。（二）内容。任务的这一要素可简单地表达为“做什么”。任何一个任务都需赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体的行为和活动。（三）程序。指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，在一定程度上表现为“怎样做”。它包括任务序列中某一任务所处的位置、先后次序、时间分配等。（四）输入材料。所谓输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料。如前面提到的“案件侦破”任务，就需要打印在若干张纸条上的一系列线索，任务就从。
任务型教学模式是谁，怎样提出的
小学英语教学法中任务型教学要注意什么 一、任务型教学法及其产生2113的时代背景以任务5261为中心的语言教学思4102路1653（TheTask一orientedApproach）是近20年来语言交际教学思路（CommunicativeApproach）的一种发展形态。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。长期以来，在外语教学界，人们一直在试图寻找一种最佳教学法。外语教学是一个非常复杂，多变项交互影响的过程，使得外语教学中难于寻求出一种最佳的教学方法，教师在课堂上教什么并不就等于学生学到了什么。教师在外语课堂教学中的主要作用是如何为学生创造一种有利于外语习得的条件。因此，对于外语教学中语言交际任务的研究是目前第二语言习得和课堂教学研究的一个热点。在过去的近20年中，不少应用语言学家从不同角度对交际学习任务进行了深入的理论探讨和实证研究。近期，在我国的基础教育阶段的外语教学中，对以任务为中心的语言教学思路开始给予了足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋广泛。任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。教育部新版的英语课程标准（实验稿）中教学建议部分强调：倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。要求。
