如何理解社会历史的物质性 通俗地说，就是物质生产是人类社会存在和发展的最基本的活动，是决定社会其他层面的基础和前提。人类只有首先满足了物质需要，才能从事其他活动。换句话说，人类社会的政治。
设计的社会特征 “设计是一种在现代社会科学技术和大工业生产条件下，将公众消费需要与大批量工业生产相结合，将艺术方式与工业技术相统一的社会实践活动，它综合起社会的、文化的、生理的、心理的、经济的、（尤其是市场的)、技术的、艺术的、审美的种种成分，力求帮助人们生活的分家舒适快乐，更加光明而有价值.”随着科学技术的不断进步，网络覆盖面积的逐步扩大，被信息化孕育着的设计也面临着新的挑战，其呈现出来的社会特征也愈加明显.1.实用经济性设计是社会实践活动，它通过各种手段来满足人们的各种需求.从原始社会的彩陶到如今信息化下的电子产品，设计的实用性一直伴随着设计的发展，实用是物品作为有用之物存在的最根本的属性，对于实际生活而言，由于物品具有使用价值，能满足人类生存的基本需求，因而合乎造物的目的性，合乎人的目的性.实用与经济是分不开的，设计在满足它最基本的功能外，其所产生的经济效益也是不可忽视的.二战后的日本经济百废待兴，日本政府从50年代引入现代工业设计，将设计作为日本的基本国策和国民经济发展战略，从而实现了日本经济70年代的腾飞.信息化时代的到来扩大了人们的消费需求，设计作为刺激经济增长的重要手段显得越发重要.2.艺术审美性从漫长。
设计的特征主要表现在哪几个方面 设计的特征有：（1）本质与目的（2）物化与文化（3）装饰与功能（4）视觉与美感（5）材料与技术（1）本质与目的：设计的本质是指人对物的认识而改变物的性质，通过造物的。
非物质社会中维修型社会与绩效型社会的概念能概括一下么，急求~ 终身教育与终身学习是两个本质一致互有联系又相区别各有侧重的概念，终身教育地强调国家或政府及其教育机构给公民提供教育机会和教育服务，以满足社会成员人生各个阶段多种多样教育的需求；正因为这样，《学会生存》强调“终身教育是学习化社会的基石”。终身学习则强调公民个人是学习的主体，人的主体性在学习里比在教育里得到了前所未有的突现，而这正是人之所以为人的根本特性，学习不仅是一种人权、人的权利，而且是人的一种责任和义务，终身学习强调人的主体性、自主性、能动性、责任性，人的态度和动机，人的潜能的开发和人的完善。可见，终身学习比终身教育对于人的发展与完善处于更高的境界。终身学习将成为我国和世界教育发展的必然趋势和本质特征。全民终身学习基本形成之时，也就是学习型社会实现之日。全民终身学习全面有效开展之时，即是人人皆学之邦的学习化社会实现之日。在这种情况下，我们应当站在时代的高度，引导社会成员转变传统的教育观念，逐步确立终身学习的理念，这是推进学习型社会形成的思想基础。具体地说，要把起点教育、阶段教育扩展为继续教育、终身教育，把学校教育扩展为社会教育、社区教育；由重正规教育、学历教育转变为正规教育和非正规。
