试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：天边云彩基于核心素养的初中《道德与法治》教学有效性研究摘要：《青少年法治教育大纲》指出，将道德与法治课教材纳入教学实践部分。该教学实践立足学生生活，以培养和提高学生思想品德素质及法治素养为教学的根本，重要目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终目的是培养学生的核心素养和品质。什么样的初中道德与法治教学满足核心素养培养的要求，这是自核心素养提出以来，初中道德与法治教学中长期关注的问题。文章对当前初中道德与法治教学存在的问题与改进方向做出探讨。在中国学生核心素养框架的基础之上，贯彻核心素养的要求，通过初中道德与法治课的有效教学，培养学生学科核心素养中其发展所需的关键能力和必备品格，成了当前初中道德与法治教学的重点。一、基于核心素养的道德与法治教学有效性的意义（一）教学目标的要求思想品德课程旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。在核心素养成为中国学生培养导向之后，课程根本性质与培养目标没有改变。教学有效性的标准良好的教学是教师发挥主导性、充分激发学生主体积极。
上好《道德与法治》课的思考与实践 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网一、要整体把握课程的内容特色首先必须对初中新版教材要有整体的把握和深刻的了解。依据《道德与法治》所编教材，大致可以将其分成三个渐进的教育过程：七年级阶段主要注重学生自身的成长教育，着重培养学生们的学习兴趣和审美情趣；八年级阶段学习内容将有所深化，逐渐深入到学生价值观的培养和构建；九年级阶段在初中二年级的基础上进一步提高学生的7a64e58685e5aeb931333433623164理论素养和爱国情操，力求初步确定学生科学的世界观、人生观和价值观。初中《道德与法治》三个渐进的教育过程基本上与初中学生认知水平和学习能力要求相适应，符合循序渐进的教学原则与规律，这就要求我们必须依据教材的特点，灵活地、科学地选择授课的方法和技巧。二、要做好“导演”与“演员”角色的定位要想让中学《道德与法治》课课堂活跃起来，就必须做到教师的教与学生的学的双向交流与沟通。最根本的方法是用活教材，根据教材的基本观点、链接学生社会生活中的典型案例，给学生以充分讨论与研判的机会，并通过学生的展示，同学互动，教师点评的方式，使学生积极性被极大地调动起来，对课程和知识的好奇与求知欲增强。在。
去文库，查看完整内容>；内容来自用户：晨煜道德与法治课教师的教学行为改进措施636f70793231313335323631343130323136353331333433646431一、道德与法治课堂教学行为的特征教学观的变化使得道德与法治教学更加重视学生的学习过程和方法，通过对话教学和实践，同时重视个体差异培养学生的合作精神、创新意识和思维能力。在教学过程中，教师为了完成教学任务而进行的一系列行为活动具有一定的特征。课堂观察可以深入了解这些行为，从而发现问题，提出相应的改进方法，提高教学效率。充分的准备和适当的教学方法有着事半功倍的效果，让教师对课堂、学生和教学的把握游刃有余。有一位道德与法治教师，为了上好一节公开课，提前两个月准备，并在不同的班级试讲，邀请同科教师听讲，课后及时总结、反思课上出现的问题并加以解决，如此反复多次，最后该教师完成了一节成功的公开课，得到了全校教师的认可。二、道德与法治教学行为存在的问题课堂观察目的性、系统性、理论性等特点使之成为研究初中道德与法治教师课堂教学行为的重要方法。通过对导入课等课型的观察，发现我们教师的教学行为存在一定的问题，比如课堂讲述效率低、问题设置不合理、多媒体运用不恰当、教师对课堂。
道德与法治教学存在的问题与改进 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网道德与法治课教材是根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的，这门课程从2016年秋季学期开始在全国实施。要正确认识道德与法治对学科核心素养培育的价值，分析道德与法治学科教学存在的问题，并采取高效教学对策，促进学生全面发展。在具体的新教材教学实践中，总会出现这样或那样的问题，影响教学效果和学生核心素养的生成。笔者结合自身教学实践，谈谈道德与法治教学对于提升和培育学生发展核心素养的看法及其对策。积极开展体验性活动道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德与法治素养发展为目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师，必须积极开展初中道德与法治课教育教学，把理论与实际紧密结合，引导学生正确理解“道德与法治”相关的知识，着重培养学生的道德和法治教育意识，积极开展体验性活动，注重结合学生的实际情况，保证学生保持较高的学习积极性与主动性，进而促进学生核心素养的全面提高。道德与法治教学存在的问题经过一段时间的教学实践，笔者认e79fa5e98193e4b893e5b19e31333433623164为道德与法治课教学中还存在着。
小学道德与法治的生活化教学 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】本文将以此为出发点，结合小学道德和法治课程的特点，深入探讨小学道德和法治课的生活化教育的应用，将所学的知识回归生活，针对性的研究培养学生核心素养。【关键词】道德法治教学观察生活目标评价【中图分类号】G623.15【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）34-0066-01一、小学德治生活化教学的主要内容由于学生的身心发展还不成熟，正确的人生观和价值观还没有完全的树立起来，没有准确分辨是非对错的能力，因此对学生进行德育和法制教育尤为必要。因此，这对小学教师的实际课堂教学提出了更高的要求。教师要积极探索创新的教学模式，准确把握学生的学习情况，制定科学合理的课堂教学设计，以提高整体教学质量。生活型教学模式就是其中一种新的教育的方法尝试。小学德治课程是小学的基础课程之一，它主要侧重于道德教育，教学内容主要与生活中的人和事物有关。因此，生活型教学有效地摆脱了传统的空洞乏味的理论束缚，利用日常生活中的现实实例进行教学，使学生能够感受到自己的生活，理解道德法治的内涵和教学意义。通过这种教学方法，有助于突出学生在课堂上的主体地位，。
如何在小学道德与法治课堂中更好的落实法制教育，提高德育教育 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：人教版《道德与法治》教学中通过在实践活7a686964616fe78988e69d8331333433623163动中领悟，展示儿童视角；寓教于乐、情理交融，强化规则意识，开启低段儿童道德与法治之旅；通过增加歌谣、连环画等，凸显儿童的学习主体地位，使用更为儿童化的表述方式；以“文”化“德”，使儿童的德性在优秀传统文化的浸润中得到滋养；与各个学科有效整合，参与有益的课外活动和社会实践，催升生命体验。关键词：道德与法治；课堂教学有效性；落实法制教育；提高德育教育从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。面对新教材教师怎样实现法治与道德的有机结合，更好的落实法制教育，提高德育教育呢？一、在实践活动中领悟，展示儿童视角，回归儿童生活回归儿童生活是课程标准的核心理念，也是最近十年来德育理论与实践探索的重大成果。在实践活动中领悟，是低年段儿童道德学习的重要方式。例如：一年级上册第二单元“校园生活真快乐”第一课“我们的校园”中，安排的“校园探秘”这一框题。我首先带学生认识学校教学各个楼层的各个教室和老师的办公室，然后。
人教部编版2019年秋道德与法治7-9年级上册教学计划(17页) 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：HAI YAN2019秋季学期部编版初中道德与法治7-9年级上册教学计划+教学进度汇编部编人教版七年级道德与法治上册教学计划一、教学目标课程标准明确规定：“道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。据此，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。二、教材分析第一单元：第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333433626532意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚 步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我。
初中道德与法治课活动教学初探 原发布者：龙源期刊网【摘要】活动教学突出学生主体参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造，以培养学生的能力为核心，促进学生素质的全面发展。笔者结合自己的教学实践，详细论述了以情境活动、合作活动、社会实践活动等为主的活动形式在初中道德与法治课教学中的应用，论证了活动教学法的良好教学教育效果，并阐述了自己对活动教学法应用的一些观点。【关键词】情境体验；合作互动；实践创新《课程标准》明确规定：“初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。从教学论的角度来理解，“活动”主要指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。活动教学的应用，不仅丰富和发展了教学的理论，拓宽了认识教学规律的视角；而且，由于学生的参与、学生的作用、学生在教学中得到的发展，使我们为实施素质教育开拓出更多有效的途径。活动化的教学形式，给我们现有的教学注入了新的活力，它能更好为素质教育服务，也能真正增强教育的实效。二、开展合作活动，学生既可以充分施展才能，又可以培养协作性和适应性三、开展社会实践活动。
