教学没有成绩还适合当老师吗 大学期末考试成绩，是任课老师先知道，还是教学部先知道？如果教学部没有成绩，在任课老师那能查到吗？

大学期末考试成绩，是任课老师先知道，还是教学部先知道？如果教学部没有成绩，在任课老师那能查到吗？ 肯定是老师先知道的啊，毕竟是老师改卷子的嘛，老师得出分数后，在上交教学部然后才登上网站的，所以想要做工作 做好在成绩还没有在网站上登出来，否则·再改就难咯·有些“简单粗暴”的老师，为什么教学成绩反而好？ 以小徐老师20年的从教经验来看，学校里最出成绩的老师，确实是那些简单粗暴的老师。小徐老师最早呆的那所著名私立学校，有三个老师是全校最有名，一个年纪最大的老师，风靡教坛20多年，脾气从来没退过，人送外号“灭绝师太”；还有两个青年教师，一个脸黑，一个脸白，他俩还特别好，天天双出双入，学生们叫他们“黑白无常”。“灭绝师太”老师教语文，最擅长“赶尽杀绝”的招数，拿学习来说，如果今天检查到一个学生的背诵没背过，她会每天一进教室门，就直接叫那个学生的名字，叫抛过来一个问题，如果答对了，他就可以在教室里享受这一节课，如果答不对，对不起，前面站着听课。她的口头禅就是：“同学们，不好好学习不要紧，但你千万别让我逮到你，只要让我逮到你，我不会轻易放过你的。结果，“灭绝师太”的教学成绩年年爆表，毫无悬念地数年蝉联学校第一名空座。另两名青年教师，一个教政治，一个教英语，当时才从教6、7年，但以永远让学生摸不清脾气的方式存在，有一次，学校月考，试卷才看到一半，教政治的那位老师一看他们班成绩最好的同学，选择错了4个，火一下就上来了，直接进班，把正上其它课的该学生叫了出来，二话不说就是一脚，把试卷扔给他，问：“说，这题为。学生成绩好不好不一定与老师讲课水平有关，这是为什么？ 针对题主提出的问题：我讲课不咋的，学生成绩优异。同事课讲得好，学生成绩不咋的。为什么？我是一名职业院校的老师，我来谈谈个人的一点看法。题主讲课不咋的，学生成绩优异。同事课讲得好，学生成绩不咋的。我个人觉得这种情况一般是出现在小学阶段，可能是以下几个原因：一、小学阶段学生的学习特点对于小学阶段的学生来说，上课只要严格要求，基本知识讲透，重复多练习，可以说教学方法的作用并不大，但是效果却很好，学生一般都会考出比较优异的成绩。相反，过于注重教学方法，学生成绩反而不太理想，这是一个比较现实的问题。但是前者教学死板，只注重学生成绩，学生也是死记硬背，对今后发展是极其不利的。后者注重教学方法的灵活运用，学生能动脑子、主动学习，看重的是学生的长远发展。二、学生不同导致成绩差别明显学生成绩的好坏，老师固然作用不小，但关键还是要看学生的。一个班级内的学生如果底子好，素质高，不管什么样的老师去教，成绩也不会差不到哪里去。反之，如果一个的学生底子很差，再好的老师教，学习成绩也很难赶上生源好的班级。所以这也是为什么有的领导上课首先会选择学生好的班级的原因。题主讲课不咋的，可能是运气比较好，教的比较好的班级，。学生成绩不好，到底是智商起确定作用还是老师的教学水平？ 说句大家不太喜欢听的话，学生成绩不好，更多是家庭因素。现在的孩子，营养方面都保障得不错，所以大脑发育的差别不会特别大；而同一个班级里，有第一名也有最后一名，都是同一个老师教出来的。这些方面其实大家的资源都差不多，真正的差别，在于每一个孩子的家庭环境。现在网上流传一句话，叫做：一想到为人父母居然不需要通过考试，就觉得实在太可怕了。我曾经教过一个孩子，他喜欢在玩儿手机到深夜，第二天当然起不来啦，于是他妈妈就常常亲自打电话来请假，撒谎说自己的孩子病了。孩子发现家长似乎也挺支持自己玩的，于是干脆通宵玩手机，白天要么请假，要么在教室里睡觉。久而久之，一个本来有希望上一本的学生，最后就走了个专科。他妈妈说，这孩子平时跟自己感情不好，所以为了让孩子高兴，就顺着了他一些。我还曾经教到过一个学生，考试特别喜欢作弊。但即使作弊的证据都摆在面前了，他的家长还是说：我家孩子的成绩都是真实的，这些证据只是巧合。结果孩子更加肆意妄为，直到最后因为在大型考试中严重舞弊被开除…还有一个学生，在商场里八百块以下的鞋子看都不看一眼，觉得对自己来说太掉价。可是，当他的心思全部在金钱和面子上的时候，还有多少精力能用到学习上。在公办中小学，有些敢于承担最差班教学的老师最后可能会没有取得好成绩，你有什么看法？ 公办中小学敢于承担班主任的老师，多数都是有经验的老师，看他工作的成绩，多从班风班纪的培养是否有比较大的好转，其次才是学科成绩的讲步。班主任工作是否做得好，要在同档次的班级讲行比较，不搞全校一刀切。评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴就这个问题发表自己的看法，希望我的回答对大家有所帮助和启发。我认为，评选优秀教师，只看教学成绩，也就是“所带的班在年级考试综合积分第一名的老师，就是每年的优秀老师，其它的不看”，这是一种简单的粗放型的评价方式和方法，是片面的，也是错误的。原因有四：违背国家教育方针党的十八大报告指出，要\"坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。如此\"智育”为首，分数唯上，片面以追求教学成绩为目标的管理模式和方法，严重忽视了学校的办学方向，背离了学校“教育的根本任务”，何谈“素质教育”，何谈“全面发展”，何谈“办好人民满意的教育”？造成学校管理混乱一所学校的内部管理，包括前勤和后勤，主科和副科，一线教师和教辅人员，涉及到教师的德、能、勤、绩等方方面面，纷繁而复杂。科学、全面、细致的学校管理和评价方式，是一所学校教育教学的指挥棒，具有很大的导向性和激励性。如果单纯只以教学成绩确定优秀教师，那么除此之外。

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