份初中数学听课评课记录：一元一次不等式解法
求一个数的几倍是多少教学反思 《求一个数的几倍是多少》教学反思\\x0d南京市红山小学 周晨\\x0d本节课是教学“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题.通过解答\\x0d“求一个数的几倍是多少”的实际问题，既能加深学生对倍的含义的认识，\\x0d又能为以后学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础.\\x0d1.例题出示了“杨树有 5 棵”和“柳树的棵数是杨树的 3 倍”这两个\\x0d条件，要求“柳树有多少棵”这一问题.我先让每位学生用小棒摆一摆，先\\x0d在第1 行摆5 根小棒表示杨树的5 棵，再在第2 行摆小棒表示柳树的棵数是\\x0d杨树的3 倍，这一过程让学生独立操作.巡视中我发现，学生基本上都知道\\x0d要在第2 行一共摆15 根，但大部分学生都是把这15 根放在了一起.于是我\\x0d求下，孩子们开始调整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得紧一些，\\x0d份与份之间离得远一些，这样才能很清楚地看出柳树的棵数是杨树的3 倍.\\x0d这也是为后面将“几倍”转化为“几个几”做好准备.\\x0d2.“求一个数的几倍是多少”的方法的关键就是将“几倍”转化为“几\\x0d个几”.学生摆好小棒后，教师可以结合小棒图讲述：柳树的棵数是杨树的\\x0d3 倍，也就是说柳树有3 个5 棵.并让学生看图练习说一说这样的话.整个\\x0d过程是由直观。
读第89条《怎样听课和分析课》有感 在第89条《怎样听课和分析课》中，苏老对年轻的校长提出了9点建议，初读此文，想这是有关校长的工作，与我们有关系吗？再读，发觉与我们每一位普通教师有密切关系.在听课与评课活动中也可以看出一个教师的教育教学素养.每个学期我们都要完成学校规定的一定数量的听课任务，老师门也积极参与，每周都会完成任务，从听课反馈表中我们也可以发现，老师对所听的课的评价常常不痛不痒，如，教态自然，课件精美等，这些评价似乎不假思索，便可写来.而真正有关本课堂教学内容的思考很少.每个学期，我们都要进行全校的教研课，因为听完课后，同学科的教师要在会上进行点评.因此大家都比较慎重，熟悉所听课的教学内容，听课时抓住每个细节.点评时就很到位、全面.其实学校安排教师之间互听课，全校的教研课，目的是让教者与听者的业务水平在不知不觉中提高.要想在听课中发现他人之长，补自己所短.想在听课中真正学习点东西，我觉得必须做一个听课的有心人.比如事先问问教者教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，重难点是什么，也可以自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比.教师在听课时要高度集中注意力，全身心的投入，教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细。
请结合您工作实际，谈谈您如何听课评课.
听课记录后的教学建议和评价结论
