我国正在制订中小学汉字书写等级标准，要求学生不仅要会认汉字，还要写得规范和美观。某中学语文课也开展
如何在小学语文教学中进行写字教学 什玲中心学校 陈振亮 我国教育部曾有明确规定：写字是义务教育阶段的最基本训练之一。在我们这里的学校，虽然写字课开设很晚，但是，学生对写字的热爱一直是特别强烈的。亦之，写字课是一门要求学生有实践的学科，它需要经过一定的阶级训练才能掌握书写的技能。但是，它的训练也是讲究科学的方法，不可盲目地练习。这里，我就结合自己平时在写字课的教学中积累的一些经验和方法，向各位同行交流与学习。一、培养学生的兴趣 1、教师要和学生建立良好的师生关系，让学生对写字产生浓厚的感情。托尔斯泰曾经有这么一句名言：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。作为教师，要真心和学生经常交流，把学生当成教师的朋友，建立良好的师生关系。平时，教师要尊重学生，相信学生，鼓励学生，并把历朝历代的书家的学书典型故事，讲给学生听，让学生在思想上认识写字的重要性。从而，学生对自己平时不好好写字的坏习惯就有了自己的体会，加速了自己对练好字的愿望才会强烈，学生就会有积极主动地学习练字兴趣。2、给学生营造学习写字的氛围。自从写字课走进了学生的心灵以来，我们的学生对写字的热情可以用强烈来形容，不为过。为了让学生一走进校园，就能闻到一股翰墨。
如何有效渗透核心素养于小学语文教学实践中 语文这门学科具备人文性与工具性的特征，在促进学生健康发展上发挥着重要作用。然而受到应试教育思想的影响，小学语文课堂教学侧重点是为学生传授知识，提升学生的考试能力。
语文的含义 《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就把语文学科的性质完整地表述出来了，语文。
语文学科的特点是什么？ 一、相关性谈到语文学2113科的性质，真可谓众5261说纷纾。有人曾4102统计，仅1980年－1989年间公开出1653版的《中小学语文教学法》专著中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。有人进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。到底哪种表达比较正确呢？首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来；其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的。另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系，包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。《语文新课程标准》明确指出：。
